高中物理教学中人文素养渗透研究

秦仕波

摘 要：随着新课程改革的推进，素质教育的理念逐渐被更多人接受，高中物理教学应该要能结合物理学科中的文化背景，队伍里文化之中的科学人文内涵进行发掘，将物理教学中的知识教学与品德世界观教学结合到一起，使学生能从物理的学习中感受到科学美的展示。

关键词：高中物理;人文素养;渗透教学

在如今，教育的本质已经不再只是对学生的知识技能进行培养，最重要的是，要能通过教育活动的过程教会学生为人处世的道理，培养学生科学正确的世界观核价观。所以作为高中物理教师，要能在教学中将学生的人文素养培养问题重视起来，并在其中对物理教材中所展示的科学家事迹和科学之美找出来，然后再结合合理的课程设计使学生可以从物理的学习中感受到美的体悟。

一、开发校本课程，提升学生人文素养

在实际的高中物理教学中，为了保证学生的人文素养发展，仅仅通过对教材知识的教学是不够的，教师要能让学生能更深刻的意识到物理学的应用价值，明确物理相关的规律。在教学实际中，教师就要能结合当地地方特色与教学实际来开发一些有趣的校本课程，以此来达成对学生学习过程的延伸与学习兴趣的激发。在其中，教师在设置课程时需要注意，校本课程的开发初衷是为了让学生更好的认识物理、学习物理，所以绝不能像对待普通学科一样设置严格的考查制度来对学生的学习效果进行检验，这样会使得学生的兴趣下降。所以在对学生进行考核时，教师不妨采用比赛的形式来在学生中决出胜利者，在对学生兴趣达成了调动的同时，也对学生的学习效果达成了检测。

例如，教师在实际的教学中可以先在班级中给与学生们一些课程的名称，让学生们从中去选择自己喜欢的内容。在具体的课程设计上，教师要能从学生的兴趣与实际的应用价值方面来出发。比如教师可以选择《生活中的物理现象》、《大自然与物理的联系》、《核反应炉的那一抹蓝光》、《简单电路维修设计》等，虽然这类课程与如今应试教育背景下的高考没有直接的联系，但教师可以通过这些课程的进行激发学生的学习兴趣，提升学生的知识应用能力，对于学生的发展与人文素养的形成很有价值。

二、结合物理方面求真、求美、求善方面，使学生看到科学家风貌

高中物理书中的很多定律都是一些著名的物理学家所总结出的。作为伟大的科学家，他们很多人都有着令人崇敬的经历和行为。而人文素养的培养也是需要能让学生看到高中物理中美的一面，而还有什么比这些伟大科学家的人格之美更美丽的东西呢？所以教师就可以在讲授到一些相应的物理定律时，将与这些定律相关的科学家的事迹展现出来，使学生了解他们的生平，感受他们的实际，要让学生们做到“吃水不忘挖井人”。同时，为了进一步贯彻美的教育，教师也要能在物理实验中通过巧妙的装置组合，使学生感受到物理独特的美，让学生认识到美的重要性，这样就可以让学生们在学习中可以将自己的行为向美的范畴靠拢。

例如，在进行牛顿定律相关内容的学习时，教师就可以对牛顿的生平进行展示，由于牛顿是学生比较熟悉的一个科学家，所以在教学时为了确保学生的兴趣，教师可以选择一些并不太广为人知的内容进行讲解。又比如，教师还可以通过对我国物理学家的事迹进行讲解，使学生了解钱学森、钱三强、吴有训等科学家对我国物理学发展所做出的巨大贡献，激发学生心中的爱国情怀。同时教师还可以通过对科学家爱因斯坦的传奇人生进行概述，使学生感受与自己想象不一样的爱因斯坦。

三、结合实践活动，培养学生高尚品格

为了达成对学生品格的培养，人文素养的提升，教师在教学中还可以结合一些实际的教学活动来进行。在教学实际中，教师就可以培养学生创新实验的精神，使学生明白创新的宝贵价值，使学生学会如何去创新。教师也要能结合实际的案例来进行教学，让学生可以切实的看到自己所学习的知识的实际价值，使学生爱上学习。教师还可以借助外出时间的课程，对学生的生活实践能力进行有效的培养，让学生在学习中尝试着能接轨社会。

例如，教师在进行“摩擦力”的教学时就可以从社会生活生产对于摩擦力的实际应用案例出发，感受摩擦力的实际作用，明白物理知识的生活应用价值。又比如，教师在实际的教学中就可以发动学生去农村与工厂进行实习，体会生产与学习之间的联系，加深学生的理解。对于如今的社会而言，教学本就不应将学生捆绑到厚厚的象牙塔中，而更应该让学生进入到生活之中，感受生活与学习之间的联系，增添学生的感悟，为学生未来步入社会打下基础。

综上所述，为了达成高中物理教学中的人文素养渗透教学，教师要能先明确人文素养培养对于学生发展的价值。在教学实际中，教师要能做到结合学生的实际，开发合适的校本课程，促进学生人文素养的提升。教师也要能结合物理方面的求真、求善、求美，为学生展示相关科学家的事迹，使学生学习他们高尚的品格。除此之外，教师还要能在教学中通过开展实践活动，使学生接触社会，培养学生的品德。

参考文献：

[1]錢华.知识与人文并重——议高中物理教学与人文素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2015（04）：125-126.

[2]温士宁.浅谈高中物理人文教育的渗透[J].学周刊，2017（26）：95-96.