初中英语教学中的词汇教学措施探讨

邵和春

摘 要：词汇教学是学生掌握英语词汇、应用词汇的重要教学内容，是初中英语教学中非常关键的一个部分，初中英语课堂是一个对学生的英语能力有较高的提升、需要教师和学生共同付出努力的过程，学生应该把英语作为一种交流工具去应用英语词汇。一些教师在课堂开展过程中对因此在进行初中英语教学时，盲目地为了提高学生成绩反而影响了学生对词汇的巩固。

关键词：初中英语;词汇教学;教学措施;现状

初中学生在小学英语的基础上对英语的学习方法有了一定的了解积累，英语词汇的运用能力得到一定的提高，例如学生对英语词汇学习中音标的发音、词汇的记忆方法已经有了一定的学习基础，但是词汇教学的过程是不断深入的，学生所遇见的英语词汇会越来越深奥、越来越难发音、越来越难以记忆。因此对于初中生来说，英语词汇的学习还有很大的学习空间，且英语词汇教学内容量是比较大的，然而英语课堂是由时间限制的，所以为了贯彻初中英语词汇教学，需要教师有意识地提高课堂效率，在有限的英语课堂中通过恰当的教学方式和教学安排，让学生获得更多的学习收获。

1目前初中英语词汇教学中存在的問题

1.1教师和学生对词汇教学的认知有偏差

一种经常在初中教学中出现的误区就是英语词汇的学习单纯是为了作文的完成。初中阶段学生本身所掌握的英语词汇数量不多，经常有教师把更多地记忆单词和英语作文成绩的提高画上等号，这样的解释是十分不科学的。学生对英语写作存在难度较大、较难完成、得分不够高等印象并不仅仅是因为学生的词汇能力不够高，更与学生的阅读量和句型转换能力有关。学生身上所反映出来的对词汇学习的认知与教师的教学方式是分不开关系的，这就容易体现出教师在词汇教学过程中所存在的一些明显弊端，例如不重视学生对词汇的实际应用等。

1.2词汇教学流于形式，时效性低

经过对大量的教育实例进行研究，词汇教学在开展过程中经常出现形式性强但时效性不断降低的特点。因为词汇教学中离不开的一个关键步骤就是学生对词汇进行读和背，学生很容易在老师不进行监督的时候出现掉链子的现象，表面上在进行词汇学习，但是实际上学习效率非常低。在课堂上教师的监督能力是有限的，可能无法同时对班级中所有同学的词汇学习进度进行监督，这时就可以通过合作学习来促进同学们之间学习经验的分享和学习能力的提高。一些对英语词汇的发音和记忆掌握较好的同学往往更乐于分享、善于为其他学习成员解答，而相对来说掌握程度较差的同学对分享的内容进行学习和吸收，能够充分体现积极引导的作用并有效提高词汇教学开展的时效性。

1.3在词汇教学过程中教师过于注重学生英语成绩的提高

学生学习成绩的提高、综合学习能力的提高固然是教师开展词汇教学的目的之一，但是不能把学生成绩的提高作为开展词汇教学的唯一目标和首要目标。如果在初中英语词汇教学中存在较强的功利性，教师往往会通过增加练习题的数量，通过提高学生对考试题目的熟练度而提高学生的英语考试成绩，这样的词汇教学虽然效率提高了，但是英语作为一种交通工具所具备的作用和学生自身所具备的能力就会降低，从而在社会中会失去更多的选择和判断。

2初中英语教学中的词汇教学措施探讨

2.1教师制定详细教学计划

教师教学计划的制定是对词汇教学有充分重视的体现，在详细的教学计划的基础上，教师可以在教学过程中出现的问题及时进行记录和解决，在教学过程中也会更加全面，避免出现一些教学问题由于准备不充分而需要延迟处理的情况。例如，哪些音标的发音学生容易出错，在单词的领读时哪些单词需要着重强化读音等等，教师的教学计划要切实地根据本班学生的实际学习能力和学习状况来准备，不能套用其他教师的、网络上通用教学计划来应付任务，因此教师制定教学计划是开展词汇教学的第一步。

例如在仁爱版初中七年级英语教材中，Unit 8 中是关于季节和天气的英语描述，这是在初中首次接触到此类话题和句型的学习，所以在单元学习开始前要把教学计划作为与学生词汇应用能力的提高直接相连的内容，首先将学习中可能会应用到的词汇进行计划性地学习，教师可以通过新颖的词汇教学方式改变学生对词汇教学枯燥无味的印象，鼓励学生勇敢运用自己学过的英语单词，积极用英语单词表达出自己所理解的含义。

2.2课中交流探讨以及对词汇教学成果评价的重视

英语词汇教学的开展主要在课堂中进行，因此教师要保证学生在课堂中听讲的认真程度，教师可以在交流探讨的过程中观察学生对哪些单词读音的掌握不够牢固以及哪些学生的整体掌握能力相对较差，从而在课堂之下完成对教学内容的补充。在教师与学生之间的探讨过程中教师可以将自己的词汇以及小技巧传授给学生。

例如七年级下册Unit 5 中有一个单词 playground就是一个将复合单词，教师可以将其拆分为play和ground为学生解释单词的意思，或者将单词根据其发音的特点分为几个连续的部分，或者通过联想或比喻将英语单词形象化从而更利于记忆等等。在交流探讨中学生往往能够从老师身上学到更准确、更全面的词汇学习技巧，也更有利于教师词汇教学内容的不断开展，这两个过程之间是相互促进的。

2.3交流英语词汇学习的心得体会

不同的学生在听了相同的课堂内容后会有不同的课堂感受，不同的听课感受对学生的实际掌握能力是有联系的，如果能够通过互相补充而提高学生整体的学习水平，那么学生在英语词汇学习中就会遇见更少的学习阻力。为了提高学生对词汇教学内容的理解能力和掌握能力，有必要给学生留出一个交流课堂心得体会和词汇学习经验的时间，让具有更相似的思考方式的同龄人之间进行充分地交流，在交流过程中教师可以在旁边安静地收听和记录，学生能够在交流过程中学习到不同的学习方法，同龄人之间不同的学习方法往往会刺激学生进行比较和尝试，可能比教师长篇阔论所带来的学习效果更好。

2.4拓展学生的课外阅读

学生的课外阅读能够给学生更多接触新的词汇和词汇应用的途径，在阅读过程中学生会发现相同的词语能够在不同的场合表达不同的含义，这对学生词汇积累能力的提高是有很重要的意义的。经过研究表明，人在对自己充满阅读兴趣的阅读内容中所遇到的陌生词汇的记忆力要比刻意去留意的记忆力要长，印象也更深刻。所以进行吸引学生的课外阅读对词汇教学也是一种更有趣、更有意义的方式。

2.5加强课后英语词汇教学的有效延伸

英语词汇教学不只是在课堂中展开的，如果教师和学生有这个错误的认识，就会使课堂任务变得更沉重。在课堂中学习的英语词汇需要学生对其进行充分地练习和应用，但是英语课堂的时间是非常有限的，故课外也是学生学习英语词汇、提高英语词汇应用能力的重要时间。

例如，在逛街时一些广告中经常用英语进行描述，例如广告语“American by Birth. Rebel by Choice.”等，学生对英语词汇一定要敏感，面对英语词汇时应该以挑战和接受的心态去认识，而不是一碰到陌生的词汇就选择逃避。日产生活中的手机、电脑等都可以作为英语词汇的查询工具，在任何场合遇到的陌生词汇都可以通过查询来认识和记忆。教师可以把英语词汇的学习作为一个课后作业来督促学生完成，在这个过程中可以对不清楚的内容进行记录，教师和学生可以共同探讨课外学习内容。

3结束语

综上所述，开展初中英语词汇教学的途径有很多，也有很多需要教师注意的地方。提高学生的词汇运用能力与教师的教学方式和教学能力有关，更多地需要学生对词汇教学的正确认知。因此学生之间的互相监督学习、有奖激励式学习和课内课外相结合等学习方式都可以作为开展初中英语词汇教学的方式。教师应该有意识将词汇教学变成一个师生共同努力的过程。

参考文献：

[1]张欢.初中英语词汇教学中写作教学的几点思考[J].文学教育，2017（09）：22.

[2]张桂芝.初中英语词汇教学中的问题与提高策略[J].文学教育，2018（06）：13.