新课改下初中数学有效教学策略探究

陈锡鸿

摘 要：新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重有效课堂的构建。提高教学的有效性，一直以来都是广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。为实现这一目标，教师就需在深入领会贯彻新课程标准的同时，树立对“有效教学”执着追求的理念，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以获取理想中的教学预期。下面，本文就对新课改下初中数学教学的有效策略展开论述，旨在进一步深化数学课程改革，实现初中数学有效教学。

关键词：新课改;初中数学;有效教学

在应试教育理念统治下的初中数学课堂中，为了在有限的时间内教以学生更多的知识和解题技巧，教师往往采取的是灌输式的教学模式，这便严重阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，进而更无从谈起学生学习兴趣的激发和课堂教学有效性的提高。在此背景下，教师应及时转变传统的教学观念，将学生学习意愿的激发摆在首位，并借助趣味导入、直观教学和合作学习等多重有效手段来不断调整优化课堂教学的方式与方法，以使传统课堂长期低效的现状得以及时扭转，从而实现初中数学有效教学。

一、实施趣味导入，激发学生学习意愿

于初中生而言，他们对于一门学科的学习往往在极大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习过程融入一定的趣味场景之中，而非通过机械地背诵和记忆来掌握所学知识。因此，在初中数学教学中，教师一定要将学生学习意愿的激发摆在首位，并通过对导入环节进行精心设计来提高课堂教学的吸引力，进而引导学生积极思考、主动探索。

在教学“相似三角形”这部分内容之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习意愿，我向学生讲述了一个故事：“在一个晴朗的日子里，古希腊哲学家泰勒斯来到埃及参观胡夫金字塔。环视一圈后，他向身边的人询问金字塔的高度，人们告诉他至今没有一个人能测量出金字塔的高。泰勒斯听后稍作思索，便说他可以做到。众人纷纷表示不可能，只见泰勒斯拿出一条结绳，并在助手的帮助下很快测量出了金字塔的高。”之后，我利用课件出示了相关情景图，并向学生问道：“同学们，你们知道泰勒斯是用什么方法测量出金字塔的高度的吗？”如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅引发了学生的积极思考，而且还为接下来探究性学习活动的开展作了铺垫。

二、运用直观手段，突破教学难点内容

鉴于数学学科的抽象性和逻辑性比较强，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生的感性认识，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学改革提供了一种新的思路。对此，教师不妨运用现代教育手段创设图文并茂、动静结合的直观情境，将数学知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而达到突破教学难点内容、加深学生理解认识的目的。

三视图的形成是一个动态的过程，不易通过语言文字进行描述。因此，“三视图”这节课的特点便是难说、难画、难想，常规的教学方式和手段缺乏直观性和探究性，学生学习和理解起来具有一定的困难。于是，为突破这一教学难点，在认识简单几何体时，我运用信息技术将课本中的几个图例的组合过程借助现代教育手段展现了出来，让学生能够更加直观地体会简单组合体的组合形式。之后，我再次借助信息技术展现了由拼接和切割两种方式综合生成的组合体的三视图的形成过程，并重点演示了虚线的处理，以强化学生对三视图中虚、实线的理解和运用，使学生对空间图形的认识在初中几何的基础上适当地上升到理性层面。

三、基于合作学习，培养学生探究能力

随着新课程改革的实施和深入推進，传统的数学教学理念、模式、方式与方法已然不能适应学生的学习需要和能力发展需要。鉴于此，作为初中数学教师，我们不妨利用初中学生好奇心强、求知欲旺这一性格特点，通过问题情境的创设引发学生认知上的冲突，使学生在兴趣的驱动下，在合作学习中发挥主体作用，以此来培养学生的探究能力，促进学生的个性发展和教学有效性的提高。

在教学“直线和圆的位置关系”这部分内容时，我先是以三幅太阳升起的照片导入了新课，并通过引导学生观察地平线与太阳的位置引出了直线与圆的三种位置关系。接下来，我让学生以小组为单位，根据观察到的直线与圆的三种位置关系，对圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系进行合作探究。在这期间，我会在班内巡视辅导，对学生在合作学习过程中遇到的问题予以及时的指导和点拨，以便在充分保障学生学习主体地位的同时，还能够实现教与学的相互促进。

总而言之，要想实现初中数学有效教学，教师就需尽早走出“教教材”的误区，并以兴趣教学为基础、以情境创设为依托、以能力培养为重点，充分落实学生的主体地位，引导学生亲历数学知识的探究过程，以达成理想中的教学预期。

参考文献：

[1]黄月婵.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：100+204.

[2]顾韬.新课改背景下初中数学课堂有效教学探讨[J].课程教育研究，2017（04）：134-135.