《保护知识产权》教学设计

王莉莉

● 单元分析

本单元属于项目活动的学习，根据我校地处南翔古镇，外来访问团越来越多的实际情况，在信息科技课堂上，拟定“寻找南翔的美”项目活动，学生在活动中小组合作完成一份介绍南翔的数字作品，最终将优秀作品展示在橱窗中，供访问团人员观摩。项目活动分为四个阶段（如图1），学生在体验项目活动的过程中，提高解决实际问题的能力。

对于整个单元的学习，在知识技能方面，学生体验使用浏览器获取信息和保存信息的技巧，从中归纳使用因特网获取信息的特点和规律，并通过数字作品的加工制作，体验文字处理软件界面的规律和常用功能操作。

● 学习内容分析

《保护知识产权》是地图版《小学信息科技》三年级第3章《用计算机制作小报》综合实践活动内容，同时对应《上海市小学信息科技学科教学基本要求》主题5编辑文档中的保护知识产权和版权信息一课，是“寻找南翔的美”项目活动的第三阶段后期加工的最后一节课。

知识产权是指作者对自己创作的图片、音乐、文章等成果依法享有的权利，不经本人同意，他人不能出版、使用或改编。在小学信息科技课堂上，涉及知识产权的有网络下载的图片、文字素材，学生创作的图片、制作的数字作品等。

● 学习者分析

本节课的学习对象是小学三年级的学生，处于这一年龄段的学生模仿性强，有一定的辨别能力，荣誉感强，良好的道德品质正在形成。通过前段时间的学习，学生能够快速搜索并筛选信息，已经熟练掌握WPS的一些基本操作，数字作品也初具模样。在日常的学习过程中，他们已养成良好的小组学习习惯，小组合作分工明确，能有效完成学习任务。

● 学习目标

知识与技能目标：了解知识产权相关概念;学会在文档中标注版权信息。

过程与方法目标：借助案例分析，感受保护知识产权的意义;参照“学件”内容，模仿学习为作品标注版权信息。

情感态度与价值观目标：在处理信息时，能够规范引用信息，养成版权意识。

● 教学过程

1.创设情境，认识知识产权

教师回顾项目活动的四个阶段，并提示学生目前处于第三阶段，在此过程中发现一些问题，有学生将他人作品“占为己有”，上交给老师。教师让学生思考：这样的行为对吗？为什么？（盗用他人东西、不文明等）

教师小结：这种行为是不正确的，侵犯了原作品主人的知识产权。

活动1：畅所欲言，认识知识产权。

（1）猜一猜，你身边哪些事物与知识产权有关。（作业、文具、网络电影等）

小结：知识产权并不陌生，就在我们身边，我们的作业、作品都属于自己的知识产权。

（2）读一读知识产权相关概念。

小结：知识产权包括原作者对创作的图片、音乐、文章等享有的权利，不经他人同意，我们不能去出版、使用、改编。

设计意图：知识产权是一个非常抽象的概念，学生在日常生活中难以注意，通过“猜一猜”，让学生大胆说出心中想象的知识产权，再通过概念的呈现，进一步规范学习要点。在这里知识产权的定义比较切合学生的生活实际，通俗易懂。

2.借助案例，分析侵权行为

知识产权的概念已经学习，还需要通过具体案例，剖析身边侵犯知识产权行为来进一步学习。

活动2：两人一组，选择一个案例进行阅读，找出案例中不合理的部分并说出原因（如图2）。

小结：          （某出版社、小C同学、印刷厂）侵犯了

（小A同学、图片原作者、出版者）的知识产权。

设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。单凭文字概念，知识难以消化，通过经典的案例分析，小组合作讨论，进一步深度了解知识产权，学会分析知识产权问题;案例的选择小组讨论确定，给学生充分自主选择的权利，让学生更加喜爱课堂，成为小主人。

3.回归实际，认识版权信息

项目活动的数字作品也属于自己的知识产权，如何来保护呢？我们通过标注版权信息的方法来实现。

活动3：观看视频，了解版权信息。

（1）版权信息包含哪几部分？我们的作品分别对应什么？

（2）标注版权信息的方式有哪些？分别是什么？

小结：版权信息包含学校、班级、姓名;添加版权信息的方法有制作水印，在标题下方、页眉页脚上标注版权信息。

设计意图：三年级学生对版权信息比較陌生，通过视频的形式展示给学生，学生带着问题观看，效果更佳。视频中，将抽象的版权信息知识变具体，更能吸引学生的注意力，易于知识学习。

4.小组合作，标注版权信息

我们通过标注版权信息的方式来保护数字作品知识产权，以小组为单位，参照“学件”，模仿学习。

活动4：为“寻找南翔的美”数字作品标注版权信息（如上页图3）。

（1）小组讨论，选择一种方法;找到对应“学件”，模仿学习。

问题1：已插入水印，不显示。原因分析：未对文字内容进行相关设置，如颜色、字体。

问题2：插入文本框有边框。原因分析：未进行文本框的设置，设置为透明色。

（2）以小组为单位，请小老师上台演示操作方法和步骤。

问题：不能输入文字。原因分析：光标没有准确定位。

（3）学生根据需求，再次为作品标注版权信息。

小结：标注版权信息有三种方式，操作过程有三个步骤：第一步，点击“插入”;第二步，选择对应命令按钮;第三步，输入自己的版权信息内容。切记，光标决定文字输入的位置。

设计意图：一位学生打开“学件”做小老师，另一位学生操作，接着交换角色，这是小组合作规则。通过这样一种“ABBA”的小组合作形式，学生进行了角色的转变，在此过程中知识技能的学习也无形中进行了多次，更有利于学生掌握技能。根据各组情况，小组从三种操作方式中讨论选择其中一种，并通过合作探究完成。接着，请小老师上台演示，其中一位学生讲述，另外一位学生操作，这样既促进了小组之间的合作关系，也让学生在课堂中有展现自我的机会。

活动5：教师演播，学生展示作品。

（1）教师机展示部分学生的作品。

（2）指出运用了哪种标注版权信息的方式。

（3）其他学生从保护知识产权的角度评价作品。

设计意图：学生在完成作品之后，通过教师机将作品展示给全班学生欣赏，极大地提高了学生学习的动力和自豪感。通过全班评价的方式，为进一步完善作品提供有价值的意见。

5.自我评价，巩固产权知识

课堂学习已接近尾声，你对这节课的知识技能都掌握了吗？可以通过一张“课堂表现评价单”来告诉老师你的课堂学习情况。

（1）完成“问卷星”中的“课堂表现评价单”。

（2）师生共同回顾，梳理本节课内容。

设计意图：用“问卷星”的形式对本节课学生的学习情况进行现场测试，不用填写个人信息，学生根据自身情况如实填写，教师现场查看全班学生学习成果，对突出的问题进行现场点评。通过即时的课堂评价，学生再次回顾学习内容，教师及时处理教学难点，两全其美。

6.知识拓展，提升产权意识

产权问题是当今社会关注的话题，展示近年来全球、中国、社会针对知识产权出台的相关政策、相关措施，突出意义：保护创新、激励创新。

设计意图：在信息化高速发展的今天，知识产权问题日益突出，人们对知识产权的保护意识也逐渐形成。我们保护知识产权的最终目的是激励更多的人去创作出优秀的作品，发明出更多有益于社会发展的新事物，从而推动社会进步。通过知识的分享，学生能够更深入地了解保护知识产权的意义，从自我做起，从现在做起，与侵犯知识产权的行为说“不”，做一名守法的小公民。

● 教学反思

1.基于在地文化，精选主题

借助南翔古镇的在地文化资源，以“寻找南翔的美”为主题，整合信息科技学科内容，建构项目活动，有助于点燃学生爱家乡、爱祖国的情感，使之成为传承民族文化的有效载体。知识产权问题在信息科技课堂中有多处体现，但是教师把它单独作为一节课还是不多见的，单独讲解可以体现其独特优势。

2.基于学生现状，精细活动

本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们经过一段时间的学习，对信息技术已经有了一定的基础。在设计学习活动的时候，将知识技能的学习融入到一个个细小的学习活动中，注重学生解决问题能力的培养。整个教学过程包括案例分析和自主实践两个大活动及多个小活动，活动之间环环相扣，如通过案例的分析进一步了解知识产权，通过自主实践学会保护知识产权，感受其重要意义。

3.小组分工合作，提高效率

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”在信息科技学科中，我们追求的是学生的共同发展，在学习活动中，采用小组合作的形式展开教学。在小组合作中，学生感受同伴互助带来的快乐，体会意见被采纳时的欣喜，获得小组被赞扬的荣誉感。

本节课虽然顺利完成，但是还存在不足，项目活动的实施路径如果更加多样化，会更吸引学生。在知识技能方面，不仅要让学生了解知识产权，学会在信息科技课堂上保护自己作品的产权，更重要的是要让学生将所学知识应用到生活实际中去，让课题得到升华。

点评

本节课以“寻找南翔的美”为主题，从生活中的知识产权问题出发，让学生感受知识产权的重要意义，并在了解知识产权的概念的同时，掌握保护自己的知识产权的常用方法的技能。本课题的内容是信息科技教师鲜有涉及却对学生今后的学习生活极有意义的内容。

在课堂教学过程中，教师设计了两个主要学习活动。在活动2中，学生通过对案例的分析，了解知识产权的概念，知道案例中的侵犯行为。教师提供的案例非常贴近学生的学习和生活。在活动4中，学生通过两人小组合作学习，在教师提供的“学件”中挑选一种保护知识产权方法进行自主学习。合理的小組合作学习的方式和要求，使学生的合作学习充分、有效。

总的来说，本节课的教学，注重培养学生能力，注重学生间的合作、师生间的交流，取得了良好的教学效果。教师教态亲切，语言流畅，调控自如。

建议教师能在案例分析的基础上，不仅要让学生知道知识产权，更要让学生了解侵权问题所在，以及用所学知识技能可以解决的问题，使学生能更清楚地了解学习技能的用途和意义。