抖音接龙

严长英 彭敦运

高效掌握高中化学中的元素周期表、四大基本理论和烦琐方程式，历来都是学生头疼的难点，可那些考试成功的学生却说，只要感兴趣其实并不难。然而，怎样才能让学生感兴趣，化难点为不难呢？

一天夜里，班主任闫老师的手机突然响了几声，她知道，这一定是学生给她来了信息。

因与全班学生事先有约，她不敢怠慢，忙打开手机，果然是张寅同学给她发来了一个短视频。当看完这段只有几十秒钟的“抖音”后，作为化学老师的她，就再也睡不着了。

她不知道这段乐谱的名字叫什么，但却清楚地听到歌词是“氢锂钠钾铷铯钫，铍镁钙锶钡镭，硼铝镓铟铊，碳硅锗锡铅……”38种主族元素，竟被张寅手舞足蹈地唱了出来。

就在闫老师刚给张寅点完赞，手机又是“滴滴”几声。她一看，也是一个抖音，只不过这次不是张寅，而是第四组的凌敏拍来的。

踩着那段悠扬的《茉莉花》歌曲，词却变成了“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙……”周期表中前四个周期的36号元素，像在数茉莉花一样轻歌曼舞优雅地被唱了出来。

这些都让闫老师非常兴奋。“滴滴、滴滴”，第三个抖音接踵而至，这次是化学课代表李嘉欣的。也是一段她从没听过的乐谱，但歌词却是“氢H氦He锂Li，铍Be硼B碳C，氮N氧O氟F氖Ne，钠Na镁Mg，铝Al硅Si磷P……”

闫老师笑了，虽然元素符号不能用英文读，但这样的学习方式还是极有价值的。闫老师立即给这三个视频分别配上一句短语，连夜转发到了班里的微信群……

夜静了，她却怎么也静不下来。她发现，这三个视频，组成了一个完整的知识接龙——第一个在帮助学生记住化学中的主族元素;第二个在按周期背诵前36号元素，这十分有利于掌握元素性质的周期性变化规律;第三个的重点在记住元素符号。

如果将这种方法迁移到其他章节，会不会更有趣？

天虽然没亮，但闫老师的心却亮了。

她不愿只当一个“吃瓜群众”，也开始学习抖音APP，很快就弄明白了怎样使用，选择什么内容合适，怎样安排字句更合理，还制作了两个初级产品，自赏自乐……

不过，为了激发和调动更多的学生爱上化学，她在上传自己的作品后，立即与学生们约定：自己负责提供与化学融合的部分创意，尤其是每章节的重难点知识，但在所有的视频中出镜的，必须是班里的同学。制作的视频不追求嗓音怎么出色，不追求舞姿怎么潇洒，不追求服装怎么艳丽，但必须注意化学知识的讲解到位，必须关注怎样激发大家学习化学的兴趣。

这三“不”两“必”就是闫老师为“抖音化学”定的基本调，有了这个基本调，学生们在自创“化学抖音”时就有了指南。

为了推动抖音与化学教学的深度融合，闫老师与班长、团支书、课代表商定，在每一个章节的教学完成后，请全班学生和部分家长当评委，评选最佳抖音视频，并颁奖予以鼓励。

起初，家长们对这个决策都不是很赞同，但当他们看了几位学生上传的“抖音化学”作品，尤其是听了教师关于全班化学成绩因抖音APP介入，近期成绩有大幅提升的报告后，他们认同了“抖音化学”这种新的教学方式。

不错，因为“抖音化学”的推动，三个月下来，（7）班的化学成绩有了大幅度的提升。抖音在（7）班火了，（7）班的化学越教越活了。

其实，抖音与化学没有什么关系，它只是一款可以拍短视频的音乐创意短视频社交软件，是一个专注年轻人的社区平台。但用户可以形成自己的作品，这才留下了与教育结合的切合点，为“化学抖音”“物理抖音”“数学抖音”……准备了一张曼妙的温床。

开始，“抖音”并没有被闫老师这样的教师们看好，因为背景音乐不能自主化。可当“抖音计算器”能帮助使用者添加各种想要的乐谱时，许多人的音乐自卑顷刻间就被打掉，从而走上了这条浪漫的“抖”路。不过，教师们也知道，虽然抖音有许多优点，但由于视频太短，所以在与学科教学融合时就只能因势利导，充分利用这个“网热”来激发学生的学习兴趣，推动他们实现学习自主、链接分享个人的学习成果与快乐，引导包括化学实验在内的学习实践，促进化学生活化，决不能让学生沉溺于抖音，甚至由它来左右教学。

头脑冷静的闫老师，还特地求教了教育专家，怎样利用“抖音APP”才能使它的效益最大化，搭配最優化。专家告诉她，“抖音”已经初步形成了自己的知识图谱，包括传统精粹/世界万象、基础教育/成长进修、生活智慧/职场技巧、自然科普/社会通识等。这种利用大数据分析提供的结论指出，“抖音”与教育之间的整合，还有进一步扩展的空间，同时，教师必须防止“抖音”扰乱课堂的正常秩序，防止为“抖音”而“抖音”。

在今天的互联网时代，信息技术与学生是无法分割的。高中生既是知识学习与教育的主要人群，也是互联网的“原住民”和新传播技术的“主力军”。对于他们来说，现在的知识都有与传统认知不一样的新形态，即使被前人所推崇得再好的学习方式，也都有被颠覆的可能。别看一个小小的“抖音APP”，它所具备的特征，往往可以使学生的知识学习更有兴趣、有工具、有材料、有动力，使得原来那些不喜欢化学的高中生，爱上这门抽象的科学，并展开自主学习、深度学习。

抖音视频虽短，但是有利于高中生利用零散空闲的注意力，在不经意间实现大量阅读和记忆，“短”形成的“未完结”感，正是提醒、吸引他们进一步看书，甚至是进一步探索的楔子。

闫老师从一个不懂抖音的“吃瓜群众”，到知道怎样制作、欣赏和利用抖音与教学融合，最终成为一名品评者、推广者。