小学语文课后小练笔的应用

江苏省泰兴市河失小学 何 玮

小学语文教学重在基础教育和为孩子们的阅读、写作、表达打下良好基础。随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学语文教学要求不断提高，但是在课堂上，教师们的教学时间是有限的，并不能完全让学生们练习理解，通过课后小练笔能够让同学们更好地把握课堂所学内容，融合语文知识，通过加入同学们自己的创作练习，更熟悉语文阅读和写作的技巧和知识，激发学生学习语文的兴趣。本文通过范例，谈谈语文学习中三大重点内容的课后小练笔，分别是针对主题提炼、人物对话、景物描写三个方面的内容，语文离不开人和物，更要明确主题思想，这三方面的练习有助于学生们理解语文学习最基础的内容，为学生们后期语文学习打下坚实的基础。

一、主题提炼，展开课后小练笔

主题提炼就是要抓住作者要表达的情感、理解或者哲理，是一篇文章的灵魂。学生们在课后展开主题提炼课后小练笔，通过自己的理解写出文章主题，经过不断练习逐渐提升自己把握主题的能力。课后小练笔主要安排学生对课本内的一些文章写出自己理解的主题。比如，二年级下册语文书中《小马过河》的寓言故事，同学们在阅读后就可以写下自己的读后感。小马过河的故事讲的是一匹小马想要过河，却不知道河水的深浅，妈妈又不在身边，这时老牛过来告诉他河水很浅，但是松鼠又过来告诉他河水很深，他想不明白便回家问妈妈，妈妈告诉他说事情要亲自试一下才知道，结果河水不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。同学们根据自己的理解写出主题，还可以写不同人物，如妈妈、老牛、松鼠等等不同的思考角度等等。例如，有同学写文章主题是作者通过小马过河的故事告诉我们做事不能只听别人说，要自己尝试，有主见。同学们通过不断练习提升自己抓住主题的能力，通过交流分享，更深入地理解文章所表达的思想。通过主题提炼课后小练笔，能够让同学们更加积极主动思考，提升主题提炼的能力。

二、人物对话，展开课后小练笔

小学语文教学中人物故事是学生们最感兴趣的部分，通过生动有趣的故事和人物之间的对话能让学生们一下子就进入情景当中。人物对话课后小练笔主要是教师布置仿写练习让学生们在课后进行体验式学习，让学生能够仿写文章或在文章上进行再创作，加入自己的生动造句或新颖的故事构架等等，激发学生学习积极性，增强学生对人物对话故事的阅读能力和写作能力。如人教版二年级《青蛙卖泥塘》这个童话故事。故事讲青蛙卖泥塘，动物们给他提意见，最后泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙不卖泥塘了，决定自己留下来。文章的形式简单清楚，学生们完全可以模仿，在青蛙吆喝的文中加入自己的写作创作，或者让学生假设自己是小鸟给青蛙提建议，自己练习一段人物对话，或者学生们完全可以模仿写出一个新的故事。给了学生们创作空间后，会发现他们的创作力是多么令人惊叹，例如学生假定自己是小鸟给青蛙提建议，期间完全用地方方言对话，对话清楚明白又让人捧腹大笑，是一个很好的小作品。通过课后人物对话仿写练习都能够增加学生们的表达，理解课本中作者的创作过程，因为学生在仿写时自己也经历了一遍，所以大体上能够有感同身受的效果，让学生对人物对话的阅读和写作都有了质的提升。

三、景物描写，展开课后小练笔

语文文章中除了人物对话和故事，也有很多描写景物的美文。教师通过布置课后小练笔，让学生学会观察生活，记录生活中的景物，并通过自己的语言将美丽的画面展现出来。课后小练笔并不是敷衍了事，更不是为了应付作业，要真正锻炼学生的观察记录生活的习惯。例如人教版语文二年级下册中的《咏柳》，描写了一幅美丽的景物画面。学生在课后进行练笔时，首先，让学生在父母陪同下看看柳树，然后通过练笔记录自己看柳树时候的心情和自己见到的柳树的样子。学生们真实记录了柳树的样貌，表述了自己看见柳树时的心情，通过亲身经历来表达自己的感情和见闻，不仅培养了学生们景物写作的能力，更让学生们养成观察生活记录生活的习惯，不断地积累生活见闻，提升学生们的语文功底，学生发自内心的创作能有效地激发学生们的学习积极性，提高在学习语文过程中的效率，让学生们在语文学习中能够体会乐趣，增加成就感和自我认同感。

在小学语文教学中，课堂教学与课后小练笔相互结合，二者相辅相成，是小学教学的重要手段，是学生学习的有效方式方法。本文通过主题提炼、人物对话、景物描写三个方面的课后小练笔为例，展现了课后小练笔对于消化课堂知识，融合读写技巧和提升学习兴趣的重要作用。课后小练笔简单实用，切合小学生在小学语文学习中的实际情况，能够更多地激发学生积极性，培养学生良好的习惯，为培养更多文学素养高的新素质人才打下基础。