“主线教学”背景下，小学高年级作文主要教学内容的选择与创生

江苏省高邮市第一实验小学 朱有芬

随意安排教学内容会导致小学高年级作文教学过于零散和分散，影响学生对作文思路的梳理，也会导致学生写出的作文缺少真情实感和正确的表达。要想纠正学生不良的写作习惯，提高学生的写作技能，可以将主线教学和作文教学整合起来，以便更加科学恰当地选择针对性的教学内容。使学生掌握写作规律，使得学生的语言综合应用能力得到体现和充分的锻炼。本文将对小学高年级主线作文教学的实践方法进行思考，以此为基础做好教学内容的针对性选择与创生。

一、以情感为主线构建作文教学，科学选取教学内容

将主线教学和作文教学进行密切整合的一个基础和核心条件，就是要选准教学主线，以情感为主线构建作文教学就是一项至关重要的措施，主要是因为作文本身就是一种极具情感性的学习实践活动，是作者思想情感的真实与自然流露。同时，古今中外大量作家的写作实践经验也让我们知道，是否可以写出高质量的文章首先取决于作者是不是拥有真情，如果只是把写作技巧堆叠起来，而没有情感的融入，那么作文质量也无法保证。小学高年级作文教学同样特别强调真情实感，要求学生真实表达个人的情怀与思想。所以将情感作为作文主线教学的主题是至关重要的，而在把握了这一主线之后，则需要教师科学整合教学内容，让学生真正将个人真情实感和作文联系起来。很多学生之所以不能够将个人真情实感融入写作当中，是因为缺少情感体验。于是教师要把教学内容放在密切联系学生实际生活，鼓励学生将个人的生活与社会体验融入写作方面，给学生创造情感抒发和表达的机会。教师需要经常指导，学生观察自己的生活和所处的社会，激励学生调动积极情感，从生活当中取材，领悟小事当中的情感。比如教师可以让学生写同学间的深情厚谊，写同学相处中的误会矛盾，写父母与老师给予个人的帮助支持，写和父母老师相处时遇到的问题，写社会上的好人好事，写社会当中的人情冷暖。

二、以体验为主线构建作文教学，科学选取教学内容

主线性教学需要将明确教学主线作为基础和前提条件，而教师在选取主线时必须密切联系学生的生活，实际找准学生的学习特点和实际要求，保证主线选取的合理性以及针对性。在有了明确的学习和写作主线之后，教师在选取教学内容时也会更具针对性。写作本身就是一项重要的实践活动，而实践就离不开体验，离不开在实践当中的领悟与自我思考。为了更好地把握体验这一主线，教师要给学生创造良好的体验机会，让学生描绘自己在实践体验当中获得的感受以及领悟，让学生学会由浅入深地表达和记录，解决学生在写作当中无话可说的难题。例如，要求学生以描绘自然为主题开展写作时，为了凸显体验主线，教师可以带领学生走出教室、进入校园甚至是校外来感受和观察自然的点点滴滴，然后让学生将自己实践体验所获得的素材组织成为一篇文章，记录个人体验的成果；在要求学生以社会为主题进行写作时，教师也要抓住体验主线，让学生收集和社会密切相关的材料，并让学生进行认真的信息梳理和归纳总结，顺利完成体验性作文的创作。这样教师不仅可以在把握主线的前提条件之下，明确作文教学内容，还能够让学生把握正确的写作方向，提升写作有效性。

三、以人格为主线构建作文教学，科学选取教学内容

自古以来，人格就和文品存在着血脉相连的关系。人格和作文同样存在着不可分割的关联，在作文教学当中关注人格，培养其意义和价值是不容忽视的。假如将人格培养当作是作文教学的一个重要主线，那么就能够将作文与做人的相辅相成的关系体现出来，促进二者的彼此互动和相互促进，最终达成双赢。而且在作文教学中把人格培养作为主线，并将其贯穿作文教学全程，不仅能够提高学生的作文水平，还能够将作文的育人功能体现出来，真正达成作文育人目标。为了更好地把握人格培养这一主线，教师首先需要提倡学生写真实且符合人性的作文，特别是要将真实作为第一要素，在真实当中彰显人性；其次需要提倡学生写健康和拥有积极价值的作文，引领学生树立正确的人生观与价值观。在这一主线要求之下，教师可以让学生书写有关于乐观、进取、坚强、自尊、热爱生命等方面的内容，让学生在作文当中洋溢激情和健康人格；最后，教师需要提倡学生写独特有魅力的作文，因为人格的显著特征就是独特性，只有具备人格深度的文章才能够彰显人格色彩。

总而言之，在主线教学背景下，要想提高小学高年级作文教学的有效性，充分满足学生语言能力发展和锻炼的需求，提高教学内容选择的针对性和合理性，就要将主线教学和作文教学进行密切整合，尤其是要注意在主线教学实施当中选好恰当的教育主线，帮助学生找准正确的写作方向，提高学生写作质量的同时，教给学生正确的写作方法，促进高质量作文课堂的构建。