细微处的教学智慧——词语教学的多样式呈现

江苏省南京市栖霞区中电颐和家园小学 印丽萍

李海林说：“语文教师的一个重要职责，就是带领学生‘沉入词语的感性世界’。”苏霍姆林斯基也说：“无论是在低年级，还是在高年级，教学过程最原始的就是词，知识中最重要最基本的因素也是词。”尤其是在小学语文的课堂上，如果能让词语变得活蹦乱跳起来，那么小学生的语文世界也会跟着活起来。

一、联系生活实际理解词意

苏教版四年级上册《一路花香》在教授“骄傲”“惭愧”这两个词语时，我会让学生联系生活实际，去思考：在生活中，你什么时候会骄傲？什么时候会惭愧？学生就会更深刻地理解骄傲可以有两种含义，一种是自傲之意，另一种则是自满之意；而惭愧则是因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安的意思。

知识源于生活，也应运用于生活。生活中的很多实际经验能使一个看上去没有生命的词语带有生活的温度，让学生更能理解词语的意思。

二、利用词语所在的句子语境或上下文语境理解词意

在《守岁》这篇文章的教学过程中，引导学生理解“煨”的意思。我直接出示这个字的两个字典义，然后让学生将字带入课文的句子中，感受哪个意思更合适。这样把词语带入具体的语境中，学生可能更容易理解。

语境是语言使用的环境，它不仅影响着句子的整体含义，也影响着句中词语的意思。所以根据不同的语境，能更好地理解句中关键词语的意思。这一方法对于小学生来说是必须要掌握的。《课标》第二学段目标中就要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用”。

再如《开天辟地》一文中理解“混沌”的意思，可以根据第二自然段中具体描写盘古开天辟地之前宇宙的状态的文字来理解。“大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。”这里“黑乎乎一片，什么也看不见”就是天和地没有分开时，宇宙一片混沌的样子，所以“混沌”就可以理解为天地分开之前浑然一体的状态。这样学生更容易理解和记住这个词语的意思，联系上下文理解词义，学生就不会感到那么抽象了。

四年级上册《九色鹿》一课，在理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个成语时，可以结合课文的上下文内容，让学生寻找“义、信、恩”在文中的体现以及“利、仇”在文中的体现。联系故事内容，理解调达的行为，也就能理解三个成语的意思了，这比教师直接告诉学生成语意思，让学生死记硬背的效果好很多。

三、利用字形特点理解词意

汉字属于表意文字，很多字可以借助它特殊的偏旁或象征义，来推断字或词的意思。薛法根老师在教学“朦胧”一词时，先让学生看部首猜是什么意思？（与月亮有关，是说月光不明亮，月光下的东西模模糊糊），再举一反三，猜“曚昽”“矇眬”是什么意思（分别指与日光有关，日光强烈，看不清东西；与眼睛有关，看东西看不清楚）。一连出示三个同音字，让学生根据部首猜测词语的意思，在富有趣味的猜想中渗透了学习方法的指导，并且还让学生弄清了这三个词为什么这样写。

四、利用具有特点的句子理解词意

如苏教版四年级上册《开天辟地》一课中理解“冉冉上升”的意义，就可以抓住“冉冉上升”一词所在的句子来理解。“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是一个对仗的句子，根据对仗句词意相近或相反的特点来推断其中一个词的词义。那么就可以根据“慢慢下沉”来推断“冉冉上升”的意思，“冉冉”就是慢慢的意思。

五、利用图像理解词意

利用图片的直观性，加之以其他有效的教学手段，也可以帮助学生理解一些关键词语的意思。部编版教材《和时间赛跑》中有两个成语：光阴似箭、日月如梭。在语段中，这两个词都与时间有关系，在理解这两个词语时，分别出示箭和梭的图片，利用图片理解箭射出去之快，梭子运行之快。同时这两个成语都使用了比喻的修辞手法，来说明时间过得之快。

词语教学的方法层出不穷，也需要教者不断地积累和实践。结合以上词语教学的方法，笔者就《奇妙的国际互联网》一课，进行了词语教学的新尝试：

“海内存知己，天涯若比邻”这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。

1.“远在天涯”是什么意思？（联系生活实际）

昨天我们预习了第19课，那么你能在课文中找到一个“远在天涯”的反义词吗？（近在咫尺）

2.请你把这两个词所在的句子读一读。（虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺）

你能根据这句话的提示，解释一下“近在咫尺”的意思吗？（利用具有特点的句子）

形容距离很近。咫：古代长度名，现市尺六寸二分二厘。

3.有一个成语叫“咫尺天涯”，根据刚才两个词语的意思，你能猜一猜这个成语的意思吗？（指名说）

例句：国家动荡期间，有时住在同一地区的亲友也难得一见，真是咫尺天涯。

读了这句话你对这个成语的认识是不是更清晰了，谁再来说一说这个成语的意思？

指距离虽然很近，但很难相见，就像在遥远的天边一样。（利用句子语境）

4.你能根据我们文中的这句话再创造一个成语吗？

“虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。”（天涯咫尺）

你是通过什么方式猜出这个成语的？（运用实践）

老师：你们真是太厉害了，不仅能通过巧妙的方法记住成语的意思，竟然还能自己创造成语了。更了不起的是，在历史上还真就有这么个成语。出自《左转·僖公九年》。所以只要肯动脑，你同样能创造出精彩。为自己的肯动脑鼓掌。

当然，词语教学是桥梁，加强对词语的理解还可以帮助学生理解课文的内容，加强对词语的理解可以帮助学生完善情感的体验，尤其是在叙事性的文本中，词语的作用更为重要。一些关键词串不仅可以帮助学生理解人物形象，也可以让学生利用词串串连主要的故事情节，从而读懂一个人、一件事。一个词语虽微不足道，但细微之处，方显教学智慧。