身临其境 方得好文——浅谈小学生体验式作文

广东省深圳市龙岗区万科城实验学校 郑昌艳

《小学语文课程标准最新版》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”并提出“珍视个人的独特感受”，而感受来自体验，因此自己独特的体验才是学生写好作文的关键。让学生写好作文，不是一蹴而就的事，它需要有计划地、长期地、系统地训练。

一、积小流以成江海

茅盾先生说过：“模仿是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。”写作其实是一种模仿基础上的创造活动。对于小学生来讲，仿写是他们提高写作的重要途径之一。

1．仿写训练

（1）仿词

这个训练是贯穿着整个语文教学课堂。预习课文时，我经常让学生们用文中的生词来寻找生活中的人、事与它相关的情境。例如《观潮》中的“人声鼎沸”，让学生在教室里、操场上、商场等地方找到此词表达的意思。这个训练难度比较大，它不仅要求学生理解这个词意，还要灵活运用。

（2）仿句

例句出自课文内容，例如《桂林山水》中写桂林的水和山的句子，让学生结合假期旅游时的所见所感来进行仿写；《巨人的花园》中的第一段对花园四季的描写，我让学生先观察校园，再模仿着写校园的四季。

学生通过体验式的仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。

2．片段描写

片段作文打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围。每一个片段的训练需要确定主题，主题的选择一定是来自学生身边的人、物、事、景等。要求学生必须写自己细心观察、亲身经历的内容。主题的设计可以是即兴的，例如：自习课上、课前三分钟、打架事件、发试卷的感受等。也可以根据每个单元的内容确定，例如：根据四年级上册第一单元内容设计写《台风》《黄昏中的校园》的片段；根据五年级下册第六单元内容，训练学生写人物的片段，写出人物的外貌、神态、语言、动作等。

在这个训练过程中，我发现很多孩子学会了运用生动的句子，言之有物、写出了自己的真情实感。

二、为有源头活水来

新课标就作文教学要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得有趣的或印象最深，最受感动的内容”。由此可见，生活中的见闻就成为写作的素材，而素材是作文言之有物的源头，是作文的血肉，所以为学生提供写作素材，鼓励他们挖掘生活中的素材就尤为重要了。

1．为学生创造写作素材

（1）课堂上的游戏作文

在作文教学中，我们要营造自由的表达氛围。作文课上，让学生们玩一些喜闻乐见的游戏，在忘乎所以的游戏过程中，触发他们的情绪，激发他们的表达欲望。

游戏作文课，要面向全体，人人参与。在游戏过程中老师要有引导，游戏结束时老师要采用“讲-玩-说-引-写”的方式进行习作指导。例如《特殊的考试》和《说反话》等作文课，深受学生的喜爱。

让孩子们在玩中体验，在玩后写作。这种宽松随意的学习环境，轻松愉快的学习氛围，不但开发了孩子们的写作潜能，更激发了孩子们的创造力。

（2）生活中的即兴作文

对于学生来讲，写作需要灵感；对于老师来讲，要善于制造灵感。例如，利用“实践活动”制造一次《丢钱风波》。利用午休值日时，故意假寐，听同学们的表现，然后进行评价，最后让学生结合自己的体验写《嘘，请安静》。

2．以活动为载体，写出真情实感

利用学校开展的活动，指导学生写出体验式作文，例如：数学周上的《小商品拍卖会》，运动会中的《跳长绳比赛》，春季社会实践活动中的《玩的就是心跳》，国庆节诗歌朗诵比赛中的《我战胜了恐惧》，校长杯篮球赛时的《那一次，我哭了》等等。

通过一次次的活动，孩子们有了切身的体验，真实的感受，就会用灵动的文字记录了自己成长的足迹。

三、秋毫之末 胜在细察

在作文教学中重视培养学生对细节的描写能力。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景或场面描写之中。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。一个影视作品能扣人心弦、感人肺腑的是细节，一篇好文章能产生共鸣、打动读者的也是细节。

作文教学中要善于挖掘文学作品中的细节描写，引导学生关注最能打动读者的一个动作、一个眼神或一句话。例如：沈石溪《双面猎犬》中白眉儿的妈妈为了保护它而杀死黑蝴蝶的孩子后去世前的情景；余华《活着》中，描写父亲埋葬孩子的细节。赏析这些细节时，有很多同学声泪俱下，其中有一个女孩嚎啕大哭，原来是她最挚爱的小狗在周六被车压死了，顺势指导她模仿这个细节描写目睹小狗去世时的情景，于是一篇佳作跃然纸上。

细节犹如文章的生命，只要我们用心去观察和感悟生活，一个眼神、一声叹息、一次回头，都能真切的反映人物的思想感情或精神品质。

进行体验式作文教学就是要让学生在体验中有所感、有所悟，从而把整个体验过程形成文字。用体验为作文添点彩，让每个孩子的作文都能熠熠生辉。