开发利用民族资源，传承少数民族文化

江苏省张家港市青龙小学 殷红梅

我国是个多民族国家，各个民族有各个民族的特色，聚居地方，风土人情，民俗习惯，都各不相同。我校学生来自全国各地，也有来自苗族、土家族、回族、白族、藏族、维吾尔族等各个少数民族地区的孩子，他们和汉族孩子是中华民族这个大家族中共同的孩子。学校教育中，我们必须结合学校生源特点，合理开发利用民族资源，组织学生学习、研究少数民族文化，从而引导他们理解与尊重不同的民族文化，获得文化认同感，并进而激发民族自豪感。

一、挖掘语文教材，渗透民族文化内容

《语文课程标准》指出：“语文课程致辞力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质……语文课程对继承弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”可见，语文课程承载着文化传递的主要任务。仔细挖掘我们学习的语文苏教版教材，里面有不少课文涉及了我国少数民族文化。语文教学的同时，我们一定要渗透相关民族文化内容，引导学生了解不同少数民族的特色文化，更有利于学生对文本更好的理解，提升学生人文素养。

教材中有的课文中介绍了少数民族聚居地的自然风光，如三上《拉萨的天空》，文中描述了西藏地区所特有的自然风光。教学这一课，在课前，我们可以布置学生搜集有关西藏的资料，进一步了解拉萨这座城市。课上除了展现拉萨美丽风光的图片，配上藏族乐曲《青藏高原》让学生陶醉在拉萨浓郁的民族风情里，并利用图文结合体会天空湛蓝、透亮以外，我们可以给学生提供更多的资源：拉萨著名的景点介绍，风俗民情介绍，如拉萨的转经、长跪、藏民的服饰、拉萨神秘的天葬及精彩的赛马等，并可以布置学生课外完成小报制作或是拉萨五日游活动安排。相关藏族民族的知识拓展，激发学生学习兴趣的同时，对藏族文化了解也会更深入。

有的课文介绍了少数民族的节日、服饰等，如二下《泼水节》，描写了周总理与傣家儿女共度节日的热闹场面。教学这一课时，我们可以让学生了解更多少数民族的节日文化，透过节日，对少数民族的文化有一个全面的了解。老师还可以搜集更多的关于傣族的民族风情、民族食品、民族习俗与二年级的小朋友一起分享。

有的课文反映了少数民族日常生活，如六下《草原》，既描述了草原的美丽风光，也记叙作者访问蒙古族时受到的热情接待，表现了蒙汉之间的团结友谊。教学这一课，我们根据高年级学生的特点，可以组织学生自己去搜集、整理资料，进一步了解蒙古族的风土人情，也可以布置学生进行课外阅读，选择与蒙古族有关的传统节日、饮食文化、民族服装有关的文章，进行泛读，也可以进行精读，让学生自己掌握更多的草原民族特色文化。

有的课文展现了藏族地区的景色特点及红军与藏胞的深情厚谊。如三下《菩萨兵》，教学这一课时，可以出示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，从而理解菩萨兵藏民对朱德、红军的最高评价。

语文教学是传承中国民族优秀文化的主要方式和手段，对传承民族文化有着不可推卸的责任，因此，我们在语文教学中，应充分挖掘教材中的民族资源，讲解补充，加深学生对民族知识的印象，也能更好地理解课文，学生处在民族文化的熏陶中，对民族的传统文化也会有更多的理解和热爱。

二、开发校本教材，丰富民族文化内容

语文教材中虽然选入了少数民族文化内容，但反映少数民族文化内容还是比较少的，或者说不够全面，也缺少系列性，这在一定程度上影响了学生对民族文化的理解，但在一定程度上也为我们开发校本教材提供了广阔的创造空间。结合我校学生中有来自不同的11个少数民族这个生源特点，我们收集了更多关于他们民族的资源，开发创编了校本教材《和融》。通过校本教材有序、全面的展现各少数民族的文化，进一步拓展学生的文化视野，有利于学生了解本民族文化的同时，也能了解更多的其他民族的文化。

本册教材根据学生年龄特点，分为低年段、中高年段两部分。低年段，教材呈现的是五十六个民族的卡通图，歌曲《我们的祖国是花园》，民族知识连连看。简单的图画结合，帮助低年级的小朋友对我国是一个多民族的国家有一个整体的了解。中高年段，教材呈现了目前学校现有的汉族、回族、苗族、彝族、白族、土家族、布依族、蒙古族、壮族、满族、藏族、维吾尔族的相关资源。其中一个民族为一个专题，每个专题里安排了五个板块的内容。

前面四个为知识板块，分别是：民族知识、文字魅力、民族图腾（或民族工艺，或民族建筑，或特色美食，或民族故事）、民族活动（或音乐之声、或旅游名胜）。

每一个知识板块紧跟一个学习活动内容，如请少数民族的学生或家长聊聊他们的生活习惯，试着写一写少数民族的文字，唱一唱少数民族的民歌、特色对歌、童谣，画一画少数民族的特色建筑、服饰，讲一讲少数民族的民间故事，做一做少数民族的美食，玩一玩少数民族的游戏。

每一课的最后一个板块是综合研究，这一板块充分发挥学生的自主性与合作性，我们可以进一步引导学生结合所学少数民族的知识，对少数民族的其他内容进一步深入地开展实践研究，动笔写一写研究报告。最后一个板块的设计，学生成为学习的小主人，完成研究报告的同时，也对每一课进行了教材上的补充与拓展。

我校校本教材图文并茂，拓展丰富了不同少数民族不同的民族文化。如何更好地利用好校本教材，我们可结合音乐、美术、体育、书法、综研课进行有机渗透。这样不仅让学生学习到丰富而独特的少数民族文化，还可以进一步培养他们对不同种族群体文化习惯和生活方式的感受性以及对不同事物的宽容性，进一步培养学生热爱中华民族文化的感情。

结合我校学生生源特点，积极开发并利用民族资源，可以拓展学生学习空间，让学生传承少数民族文化，使其形成正确的民族文化价值观与态度。