练好拼音童子功——一年级拼音教学刍议

江苏省张家港市徐市小学 李 琳

汉语拼音是低年级小学生打开知识大门的金钥匙，是学习语文的有效工具。拼音技能的掌握，能让学生认识汉字，大大加快识字的步伐。拼音教学是一年级语文的教学重点及难点所在，在此对部编版新教材的拼音教学进行简单的探讨。

一、源——删繁就简，追本溯源

拼音教育是从1949年新中国成立之后才有的，也就只有70年左右的历史，毛主席曾说过：汉字必须改革，要走世界文字共同的拼音方向。晚清知识分子开启了一场“切音字运动”，希望通过简化汉字、推广拼音文字，实现“言文一致”，以普及文化。“汉语拼音之父”周有光认为“汉语拼音方案是一座现代化的文化桥梁。它一方面方便人民大众走向文化，另一方面方便中国文化走向世界”。

2017年启用部编版新教材，开篇即是先认汉字，再学拼音。对于长期从教一年级的老师来说，已经适应了之前先教拼音再写字的教学。追溯语文教学之“源”，上个世纪全国流行的语文教学是“字、词、句、篇、语、修、逻、文”，后来叶圣陶先生又提出“语文者，口头为语，书面为文”，“语”和“文”既有联系，又有区别。不管是书面上的“识字”还是口头上的“读音”都是以拼音为载体，拼音是学语文的“启”。

二、本——揭开面纱，见其本真

全国教材总主编温儒敏教授就强调新教材的编排主要有以下考虑：首先是“把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。”其次是考虑到幼小衔接，有个坡度。一上来就学拼音，等于给了一个“下马威”，不利于培养学生对语文课的兴趣。

从孩子们的反馈来看，学写汉字要比学写拼音难。汉字讲究形态美，在四线格中每一笔每一划都是很讲究的，而汉语拼音书写起来相对要容易些，拼音的书写更像是画画，对于初学写字的孩子来说，接受起来更加容易。

班上有两个比较明显的分类，一类是已经在暑假学过“幼小衔接”班的孩子，另一类是零基础的。从两类孩子身上，有以下发现：

1.提前学过拼音的孩子，基本在学习“a o e”以及四声调的时候是比较轻松的，而没有学过的孩子，学起来就困难重重。

2.初学汉语拼音最难攻克的就是四声调这一关，主要表现是“二、三、四”声混淆或者发音发不到位，还有对“o”的发音的不辨，家长在家辅导的时候就提出过分不清是“哦”还是“窝”。

3.在朗读“a o e”三个单韵母的四声调的时候，孩子们顺着读能读，随机抽读却读不出来。

4.个别小朋友在边读边用手划声调的时候声调写法有误，如“a”的二声应从左下到右上，孩子在用手书写的时候写成从右上到左下。对声调的概念模糊，也增加了孩子们对拼音朗读的难度。

5.在一两个月后，拼音的差距基本就拉平了，提前学拼音的优势就不再显著了。

从提前学拼音的孩子身上，我们也能看到，学习拼音是一个过程，入门比较难，但一旦在拼音世界里浸润多了，很多知识自然而然地掌握了。拼音系统学习的时候是由易而难的。

三、法——教有所法，学有所得

汉语拼音是辅助识字和研习通俗话的有用工具，拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一，但拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活。怎样让学拼音得法、得道呢？

1.语音模仿

婴儿牙牙学语，靠的是什么？模仿。模仿，让孩子走上了学习语言的康庄大道。如果说口语是模仿，任何的学习都始于模仿，拼音学习也不能例外。学拼音前，学生都接触过普通话，这些语言的储存，语音系统达到一定程度时，就能发声。一年级的学生在学前就大量接触语音语调，为学习汉语拼音打下了基础。

台湾师大的李俊仁教授也曾提出过：有些小孩子在读书拼音的时候，有拼音障碍，基本上有100个人里面，基本上有一个小孩有拼音障碍，但这并不代表孩子的智商有问题，所以学习模仿语音是第一步。

2.学法辅导

（1）采用不同的形式激趣。如利用“图画”“故事”“游戏”“儿歌”等形式激趣，从心理层面着手，让孩子们在接触拼音的时候不会产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，现今高科技的不断创新与发展，很多家长会利用手机APP或者电脑网络，让孩子们在家接触汉语拼音，软件中一般会有有趣的故事情节，夸张的动画演示或者是生动的语音指导，让孩子们沉浸在汉语拼音的王国里，像看动画片一样乐于接受，喜于观看。

（2）发音方法和要领的有效指导。声、韵、调的发音规范。引导学生发现：“老师是怎样发出这个音的？”仔细揣摩老师的发音，观察老师口型的变化。练就语言要从耳朵下手，对声音的认知能力强，听力好，是正确发音的基础。养成良好跟读习惯，视、听、说，三个维度同时进行。

3.拼音积累

不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。学习也是一个由量变到质变的过程。

（1）熟练掌握书本内容。根据心理学家的研究，13岁之前是人的记忆力的黄金时期。少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。课本是一个例子，对于拼音教学亦是如此。能够进入教材的内容定是经过深思熟虑、反复推敲所得。让孩子们在记忆的黄金时段，养成良好的识记习惯，是打好语文基础的基石。

（2）联系学生的生活巩固进行大量的拼读练习。以往的蒙学教育，也是让孩子反复诵读，在认、读的过程中学生也就慢慢学会认读拼音了。比如同学的名字，生活中的事物，街边的广告牌等。课外读物也是学生巩固拼音的有力抓手，精美的插图、生动的故事情节、优美的语句，都是吸引低年级小朋友阅读的法宝。

语文是需要积累的，所谓积沙成塔，所谓日积月累。语音是一种符号，文字又是一种符号。我们很多的文化传承是通过文字来表达的，我们需要识字，也需要写字，让拼音做好识字、写字的拐杖和基础。