低年级语文教学环节中渗透德育

江苏省张家港市青龙小学 季丽梅

语文教学肩负着语言文字教学与思想教育双重任务。尤其是低年级语文教学，更要注意落实双基，努力做到问道统一，在语文教学的各个环节中，有意识地渗透德育。

一、德育渗透在拼音教学中

拼音教学是低年级语文教学中一个重要内容，能帮助学生认字、阅读、学习语言。教师在教会学生拼读书写的同时，还要有效渗透思想道德教育。比在学习“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我问孩子们大家有没有更好的办法记住？有的孩子说：“小ü看到j、q、x，就打起架来，最后把眼珠也挖掉了，可它还是ü”。我觉得他编的故事是能把这个拼读规则记住，但故事缺少正能量。这时马上有学生说：“这个方法不好，太残忍了，小鱼那么可爱，我怎么忍心去伤害它呢？”我忙点头肯定，大家一致要求改成：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。”待人要有礼貌这个好习惯在学习枯燥的拼音时又得到了巩固，真是一举两得呀！

二、德育渗透在“识字”教学中

低年级教学中识字教学是重点，识字教学的过程中，既要让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，还要认识笔画，知道汉字的笔顺，并指导学生书写。在教学汉字书写的避让规则时，我渗透了思想教育。

在语文课教学“从”字，我先出示生字卡片，让学生来说说这个字有什么好办法记住，学生都说两个“人”字组成了“从”，然后我就开始范写，我故意把“从”字右边的“人”的点写成了捺，让学生与出示的生字卡片作比较，区别在哪里？哪种好看？学生很快便发现不同之处，发现左面的点写成了捺就和右面的撇交叉在一起了，很不美观。学生这时候就明白了为什么左边的“人”字要把撇变化成点了。我告诉学生，这就是书写汉字中的规则“避让”。因为只有相互避让了，汉字才能更加美观。如果不变化，两个“人”字写得一样，一是显得单调，二是相互交叉，互不相让，影响了整个字的美观。字如此，做人更是这样。同学们之间交往应该团结友爱，互相谦让，要心中想着他人，想着集体。比如在食堂吃饭的时候，我们要安静有秩序地排队进入餐厅，添饭时要互相谦让，不拥挤，这样才真正做到了餐饮之礼。

三、德育渗透在“朗读”教学中

朗读，对于低年级学生来讲，是一个十分重要的环节。朗读要讲究感情，要对课文的理解，对是非的爱憎，对美好事物的向往，全溶进去，只有溶进了感情，朗读时才能有声有色，抑扬顿挫。例如，在教学语文第三册16课《孔繁森》时，我在学生熟悉课文的情况下指导感情朗读。我深情款款地说：“孔繁森是一位优秀的援藏干部。他身为市长，却家寒清贫，把自己的钱无私奉献给贫穷人家。他还收养了三个藏族孤儿，落到卖血维持生计，怎不叫人潸然泪下？孔繁森爱藏胞，藏胞爱孔繁森！当孔繁森生病住院时，从医院到大街，都排满了看望他的老百姓。有的说，孔市长是为我们而累垮的呀！有的说，孔市长是天底下最好的市长……”这下，学生读课文就感情充沛，不少学生眼眶里还滚动着泪珠。课文读得抑扬顿挫，感情真挚。可见朗读课文也是对学生进行德育的一个重要手段。

四、德育渗透在阅读教学中

有许多育人的素材隐藏在低年级阶段语文课文中，有的课文渗透着环境保护的内容，有的渗透着做人的道理，还有渗透着人物的高贵品质等。老师要根据课文内容适当地开展环境教育、健康教育、爱国主义、集体主义、好习惯教育等。比如在《9日月明》一课中，当学到“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”时，我就渗透了团结协作就力量大的道理。当我们参加拔河比赛的时候，大家一条心，力量往一起使，才可能取得胜利。当班级里小朋友家里遇到了经济上的困难，全校同学带来物品义卖捐助他，帮助他渡过难关等。学习语文的同时也学会了做人。

五、德育渗透在练习教学中

教师在课堂教学中，必须精心设计练习。好的练习能开拓思路，发展思维。我们也可以在练习中适当渗透德育，在教学“送——迎”这对反义词时，我把它放在句子中教学。我出示了句子：“外婆到我家，我和妈妈出门来（迎），外婆要走了，我和妈妈又（送）她出门。”这样既让学生从句子中了解“迎”和“送”这两个字的意思，又对学生进行了礼貌待人教育。

六、德育渗透在看图说话教学中

小学低年级语文课练习看图写话，是为升入三年级写作文打基础。指导看图作文能培养学生认知、思维、想象、表达等能力，也是对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。如通过《学会做客》这组图的教学，首先让学生知道，到别人家做客，在门口该怎样做？受到主人招待该怎样说？跟主人告别时又要说些什么？这些环节中都要渗透文明礼貌教育，以后在孩子的实际交往中就能运用了。

把德育渗透到语文教学中，必须紧紧抓住拼音、识字、朗读、阅读、练习、看图说话，拓展这些教学环节。只要语文老师处处做有心人，时时想到语文教学的双重任务，自觉地渗透德育，那么学生不但能学好知识，而且能懂得做人的道理。