小学语文教学中如何挖掘学生写作的源泉

江苏省高邮市北海小学 钱素琴

教师在以往教学中，忽视学生学习主体的身份，没有给学生提供良好的写作交流平台，让学生进行各种观点表达，使学生个人思维能力和想象空间难以得到提升和发展，难以促进学生挖掘写作源泉，对学生的语文写作产生不利影响。教师在小学写作教学中应为学生探索合适的教学方法，多从学生角度考虑问题，使学生在合适的教学方法下不断培养语文写作兴趣，激发个人写作的潜能，使学生创作出高水平的作文。

一、写作教学模板化，限制学生写作思维

在现阶段小学语文写作教学中，部分教师的教学方法过于功利，急于求成，认为学生的写作训练是为达到应试标准，在教学过程中采取不正确的写作教学方法，使学生的写作才能发展受到限制，不利于学生写作思维的发展完善。在以往写作教学中，教师往往是给学生一个固定的写作模板，让学生模仿作文模板的形式进行写作练习，教师在教学中忽视流水线式的写作教学对学生语文写作的限制作用，对学生写作能力的发展和提高产生不利影响，学生在教师的作文教学模板下，写出的文章千篇一律，缺乏学生个人的独特魅力，使文章内容过于程式化，不能真正打动读者，给人赏心悦目的阅读感受。针对教学中出现的这一现象，我在对学生进行作文教学时，不会给学生固定的写作模板，而是让学生有个人发挥的空间，在作文中可以采用顺叙、倒叙、插叙的手法，向学生讲解更多的写作技巧，给学生的语文写作提供更多的可能性。学生在自由的写作练习中，个人想法可以尽情释放，打破条条框框对学生写作思维的限制，有助于激发学生创作灵感，使学生写出与众不同的作文。

二、开展小组合作学习探究，碰撞产生新的思维火花

教师在小学语文作文教学中要挖掘学生写作潜能，为学生提供良好的课堂学习环境，使学生在开放交流的学习模式下，收获写作知识，完善写作能力。开展小组合作学习模式有助于给学生进行交流互动的机会，给学生发表个人观点的舞台，让学生在合作学习中实现写作知识的互通有无，帮助学生了解更多的优秀的写作方法，促进学生整体写作能力的进步提升。例如，我会给学生一篇优秀范文，让学生各自观看后在组内进行交流讨论，找到作文中的优点和新奇的写作手法，让学生交流，探讨自己在写作中如何加以运用，提高自己的作文水平。教师给学生打造开放互动式学习交流平台，有助于提高学生课堂学习的热情和动力，学生在小组合作学习中发言欲望更加强烈，纷纷将自己在作文中的感受进行沟通和分享，使学生在相互借鉴中了解更多的语文写作知识，有助于使学生的写作眼光更加长远、全面，学生在个人写作练习中可以吸取他人意见中的优点，进行自我写作的完善和补充。与此同时，小组合作学习模式有助于激发学生更多创作灵感，使学生在相互交流中碰撞出新的火花，带给学生语文写作更多的可能性。教师在写作教学中为学生选择合适的学习方法，为学生提供良好的交流平台，使学生畅所欲言，抒发己见，给学生施展个人魅力的舞台，有助于激发学生写作学习的热情，鼓励学生不断进行优秀作文创作。

三、阅读课外书籍，拓宽语文视野

阅读书籍可以帮助人们提升思想境界，加强个人修养，作者具备发表书籍的能力，其在语言表达和行文构思上就有学生可以借鉴之处，教师在教学中要发挥书籍在学生协作学习中的引领作用，在写作教学中鼓励学生多进行课外书籍阅读，帮助学生拓宽视野，丰富学生自身文化底蕴，使学生在阅读书籍的过程中积累优秀的写作素材，使学生在之后的语文写作中加以运用，将从书籍中借鉴的优秀写作方法转化为个人的写作能力，帮助学生写作水平的进步和提升。例如，我会鼓励学生在课下多阅读课外书籍，可以选择自己感兴趣的读本，在阅读过程中注重思考，重点把握作者的行文思路和语言组织表达，借鉴书籍中优秀的写作手法，在自己之后的写作训练中可以加以模仿，帮助完善提高自身写作水平。学生通过广泛的阅读课外书籍，自身文化底蕴更加深厚，可以对成语和典籍良好把握，对这词句可以实现综合运用，使学生的作文语言更加生动、富有文采。与此同时，学生在数学阅读中可以开拓自身的思维空间，使自身的结构思维跳出原有框架，为学生的作文写作提供更多可能性，有助于激发学生写作创作的源泉，让学生在语文写作中散发独特的魅力，真正实现现阶段小学语文教学目标，充分激发学生语文写作潜能。

教师通过个人教学观念和教学方法的改革和调整，为学生探索出合适的写作方法，打破原有教学中对学生写作的限制，使学生充分施展个人才能，挖掘学生个人创作灵感，使学生写出差异化、独特性的作文，使每一位学生的作文都散发独特的光芒。教师在教学中锻炼学生思维能力的开发，丰富学生语文综合素养，开拓学生语文写作视野，使学生创作出高水平的作文，真正达到现阶段小学写作教学工作的初衷。