基于“文包诗”视角下小学语文诗词教学效果的研究

江苏省苏州市吴江区七都小学 王震震

“文包诗”又称为“以文载诗”，即通过将作者诗词创作的意图以及心路历程以故事的形式呈现到学生面前，实现文字与诗词的完美结合，启发学生去领会诗词的意境和内涵，体会作者所要传递的情感，增强学生的情感体验，从而让学生对诗词学习产生兴趣，本文着重探讨如何有效开展“文包诗”的语文教学活动，以此来增进他们学习诗词的主动性，唤醒学生的诗词意识，不断提升小学语文诗词教学质量。

一、文诗交替，理解诗词情感

对于小学六年级学生来说，诗词学习的难度逐渐增加，学生很难完全理解诗词的核心思想。因此，小学语文教师在教学时，采用“文包诗”教学方式，通过文诗交替，引导学生了解作者创作诗词时的心路历程，简化课堂教学难度，加深学生对诗词的理解，从而有助于学生进行深度阅读，进一步理解所要学习诗词的内涵。比如：在学习《墨梅》这首古诗时，我首先引导学生诵读这首诗，接着我让学生根据自己的理解说出这首古诗的时间（冬季）、地点（吾家）和事物（墨梅），然后我让学生画出诗句里相应的句子描写，并且将诗句翻译成现代文字，在此基础上，学生也可以进行扩展写作，以便于和古诗句相互照应，抒发自己对墨梅的赞赏和喜爱之情，从而有助于锻炼学生的即兴发挥能力和写作能力。通过本节课，我深刻意识到由诗入文，由文入诗的文诗交替的教学方法，不仅可以加速学生对诗句的理解，分析作者的内心活动以及情感，还能训练学生的写作水平，提高学生的翻译能力，从而达到多重教学效果，不断优化学生古诗词学习的效率。

二、文诗对应，理解诗词意境

在小学语文课堂中运用诗文共存的“文包诗”教学方法，是一种新型教学方式，教师利用这种教学方法，进行文诗对照，可以有效地引导学生理解诗词中的意境美，从而促进学生细细品读语言优美，结构严谨的优秀诗词，启发学生感悟诗文交相辉映的意境，提高学生的赏析能力。比如：在学习《石灰吟》这首诗时，学生先自读一遍诗词，并解决诗词中的生僻字，然后我启发学生思考一下：“石灰是如何而来的？”学生根据自己的生活见识给出了不同的答案，接着我又让学生找出诗词中自认为描写最佳的名句，有的学生说是：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”还有的学生认为：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”为了让课堂热闹起来，我又让学生阐述所喜欢诗句的理由，以此来加深他们对这篇诗词的理解，有的学生说：“前两句很押韵，读起来朗朗上口，所以很喜欢。”还有的学生说：“喜欢后两句，因为后两句直接烘托出了石灰不同流合污，高风亮节的品质。”我肯定了学生的观点，然后开始讲解每一句诗词的妙处，学生听了我的分析之后，他们很快明白了《石灰吟》中的后两句是全诗的精华：经过千万次捶打出深山的石灰，面对外界各种风吹雨打，也不轻易放弃，即使粉身碎骨也不畏惧，只为把一片青白长留人间。这些语言流畅的文字和古声古色的诗词进行相互对照，直接引发了学生进一步学习这篇诗词的欲望。这样不仅可以帮助学生领悟石灰所处的恶劣环境，还能启发学生要成为像石灰一样的人，培养学生坚强不屈、洁身自好的优秀品质。在本节教学中，教师通过诗文对照，帮助学生解读诗词的要旨，学习诗词的描写手法，体验诗词的意境。从而充分发挥诗文对照的教学作用。

三、文诗迁移，品味诗词意蕴

一首脍炙人口的诗词所包含的意蕴是只可意会不可言传的，教师要想引导学生自主品味诗词的意蕴，就需要鼓励学生积极进行诗文迁移，不断积累学习经验，让学生深入体验“文包诗”中的美文所传递的意蕴，以此来增强学生的心得体验，从而与作者在心灵上产生共鸣。同时诗文迁移还能培养学生举一反三、触类旁通的学习本领，在短时间内提高学生的学习效果。比如：在学完《墨梅》和《石灰吟》这两首古诗之后，为了让学生学会咏物言志的描写手法，以及唤醒学生的创作之心，我提问学生：“大家可以自己写一首类似的诗词吗？”学生听了很开心，陷入了沉思，过了一会，我班李晓同学编写了《荷花》，并且配以生动的故事内容，其他学生通过阅读他编写的故事，再来吟诵他创作的古诗，从而很快品味出诗词的意蕴所在以及诗词的主旨是表达了作者对荷花的喜爱之情。在他的启发下，其他学生也开始进行创作，并且学会了“文包诗”的写作风格，我赶紧趁热打铁，给学生布置了一篇“文包诗”的作文，目的是为了帮助学生巩固和练习这一写作技能，积累更多的写作素材。在本节语文课堂中，我在学生原有的基础上引导他们进行诗文迁移，促进学生能够活学活用，这样不仅可以提高学生的应变能力，而且还能拓宽学生思维的深度和广度。让古诗词学习成为富有意义的事情。

总之，小学语文“文包诗”的教学方法在课堂实践中取得了良好的效果。它不仅提供了有用的教学资源，让古诗词课堂变得多元化、多样化，而且还让学生对古诗词有了探究的心理，激发自身的求知欲望，在此基础上，有助于学生走近诗词意境，走进作者的内心世界，从而听出作者想要真正表达的心声，培养学生古诗文赏析能力，提升了学生的语文综合素养。