小学语文低段习作教学策略浅谈

邱智佳

(内蒙古自治区赤峰市红山区第八小学，内蒙古 赤峰 024000）

引言：在新课程标准中对语文教学目标进行了具体的规定，其指出语文教学应当将培养学生语文综合素养作为语文教学的目标，由此可以看出新课标加强了对学生语文综合素养培养的重视程度，而习作是语文综合素养的外在表现形式，由此可以看出习作在小学语文教学中的重要性，对此本文对小学语文低段习作教学开展现状进行了具体的分析。

一、小学语文低段习作教学现状

（一）学生对写作文有抵触心理

由于低年级的小学生刚刚接触语文学习时间较短以及其所认识的字也十分有限，从而导致低年级小学生在写作文时往往会出现心有所想，却无法书写的现象，明明知道应该用什么字去表达自身的想法，却怎么也不知道这个字应该怎么写，这种现象的出现在一定程度上使得小学生产生了较大的心理压力，在写作文时出现着急、烦躁的情绪，小学生为了避免在写作文时字数过少以及因写不出字而丢人，对小学语文习作教学产生了抵触心理不愿意写作文。

（二）小学生习作内容空洞，千篇一律

当前在小学生语文低段习作教学过程中发现大部分小学生的习作内容有着极大的相似之处，其习作内容所表述的可谓是千篇一律，基本没有什么新意。其具体体现在小学生的习作内容在语言表达、自我体验以及思想表达等方面缺少了对其自我的理解，从而使其所写的作文在很大程度上无法表达出其本身的情感，从而形成了小学生习作内容的空洞，在形式上出现较多套话的现象。

（三）语言积累较少

随着小学语文教学的开展，小学生在低年级除了识字，在一定程度上也接触了一些经典诗句等，并在此基础上有了一定的语言积累。然而由于小学生其对这些古典诗句的理解不够透彻，从而使其在实际的运用过程中往往会出现张冠李戴的现象出现，致使其写出的作文也显得尤为跛脚。

二、小学语文低段习作教学策略

（一）激发学生写作兴趣

兴趣的培养对提升小学语文低段习作教学效果有着积极的促进作用，对此教师在教学过程中应当不断培养小学生的写作兴趣，逐渐克服小学生的写作心理负担。在教学中可以通过细节方面对下学生写作兴趣进行相应培养，充分考虑小学生识字的实际情况制定相应的对策，具体上可以让小学生通过说的形式来培养写作兴趣，例如以词为中心让学生造句，并引导学生根据同一个词说出不同的话，与此同时在教学过程中教师也可以加强对学生连词成句的练习。无论是用同一个词语说出不同的话，还是进行连词成句的练习，一定要以“由简入难”的原则，通过让学生不断的练习从中获得成就感，逐渐激发学生对写作的兴趣，从害怕写作文到愿意写作文。

此外，在小学语文低段习作教学中为了能够更好地提升小学生的习作兴趣，教师应对学生进行鼓励引导，针对学生识字有限在写作时会遇到会说不会写时，在一定程度上应当支持学生采用拼音的形式对其进行表达。

（二）加强对小学生日常习作的观察与指导，丰富其习作内容

作文的内容源于生活，通过对日常生活的观察与积累，对提升学生作文写作质量有着积极的促进作用。小学生习作内容空洞，所写的作文千篇一律，其主要原因是缺乏对生活的观察与经验的积累，正如法国著名雕塑家所说的“生活之中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，由此可以看出教师在小学语文习作教学过程中应当加强对学生日常生活观察的重视，积极引导学生发现生活中的美，从而不断积累丰富的生活经验。如传授学生观察事物的顺序以及善于把握事物的特点等等，通过这种方法在一定程度上能够使学生将生活融入到作文之中，从而丰富其习作内容。

（三）引导学生进行语言积累

小学生对语言掌握并不是十分的精通，以及对于一些经典诗句的理解也出现了一定的误差，从而导致其所写的作文出现了不同程度的问题，针对这些存在的问题教师在教学过程中应当积极引导学生进行语言积累。从具体上来讲，学生语言知识的积累需要经过一个漫长的过程，首先可以引导学生积极参加社会实践活动，让学生在实践中不断积累丰富的语言知识。其次，鼓励学生拓展课外阅读，使其从阅读中不断学习并积累相应的语言知识。学生在课外阅读中应当对文中优美词语以及经典语句进行摘抄、背诵，同时教师应当指导学生将课外阅读中所摘抄的词句进行分门别类的进行归纳整理，从而使其能够更好的掌握这些词句，并将其运用到以后的习作之中，久而久之使其变成自己的语言。

三、结语

小学语文低段习作教学对学生以后语文写作水平的提升有着积极的作用，对此教师一定要加强对小学语文低段习作教学的重视程度，通过教学不断培养学生的习作兴趣并为提升其语文习作水平以及提升语文综合素质奠定良好的基础。