关于小学数学教学中计算能力的培养方法

孙晓杰

（辽宁省沈阳市皇姑区童晖小学，辽宁 沈阳 110032）

一年级的小学生的计算水平还处于启蒙阶段，依然沿用的是数手指头的算法，对个位数的计算比较熟悉，这与他们平时的生活需求有关，复杂数据的计算能力需要教师逐步地引导，尽快帮助他们掌握准确的计算技巧。教学实践中，由于小学生思维和智力还没有被完全开发，他们会出现各种各样的计算错误问题，教师大部分的时间都放在了纠正学生的错误上面，忽略了方法和能力的引导，无法有效提升学生的计算能力。新课标的提出，教师要转变教学方式，从多个角度培养学生的计算能力，依据学生的实际计算水平确定指导方针，注重培养学生的数感，为学生高阶段的学习做好助力准备。

一、加大算理部分的教学力度，打好学生正确计算的基础

算理是培养学生计算能力的前提和依据条件，只有清楚地掌握了算理，计算过程才能有条不紊，进而提升计算的准确率，数学教师可采取多种方式让学生理清算理，一年级的数学教学中可通过摆一摆、数一数等实际操作活动，让学生自行领悟算理。比如北师大版10以内的加减法中，教师利用手边的道具—粉笔，让学生认识加法的含义及掌握计算方法，同时渗透加法的交换律。教师左右拿4支粉笔，右手拿3支粉笔，合在一起，问学生一共有几支粉笔，当学生正确回答出7支后，让他们动手操作，引出加法的算式，之后再通过其他的道具摆出不同数字的组合，让学生熟练掌握加法的计算方法，建立学生的算式概念，最后引导学生独立列式计算，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其通过摆道具的形式进行，直观地计算出结果，让学生想一想生活中用到加法计算的问题并大胆地说出来，提醒其他学生注意听并列出相应地算式，师生共同计算出结果，使学生更加清楚地知道算理，为提升学生的计算能力建立了夯实的基础。

二、组织多种形式的计算练习，提高学生计算的效率

培养一年级学生计算能力的过程中必要的练习是非常重要的，通过练习能使学生熟练地掌握计算法则，数学教师要注重练习的有效性，不可一味地采取题海战术，否则会让学生产生害怕计算的心理，遵循先慢后快的原则，重点指导学生掌握计算方法，先提升学生计算的准确性，再逐步提高他们的计算速度，教师还要注意练习要具有针对性，了解不同学生的计算水平，由易到难逐步提升他们计算的信心，细致观察学生的计算问题，认真分析和归类，针对频繁出现的计算错误进行重点讲解并加强练习，从根源上提升他们的计算能力。同时教师还要讲究练习方式的多样性，从学生的兴趣点出发，调动学生计算的热情，使学生能感受到计算的乐趣，从而逐步培养他们的计算能力。例如让学生掌握整十数相加的计算方法， 教师用多媒体出示教材中的图片，让学生自主发现并提出数学问题，怎样计算20+30，让学生之间互相说一说各自的算法，看谁的想法最巧妙，也可以让学生动手操作，教师巡视指导，发现有的学生先拜2捆小棒，每捆有10根，共20根，再摆出3捆，共30根，之后合起来共50根，所以20+30=50，教师提出新的问题：如果不摆小棒，怎么计算？指导学生用列竖式的方式进行个位与十位的对齐计算，这个过程中让学生参与到操作和试算的过程，初步体会把整十数看做几个十相加的计算方法，为学生创造自主尝试计算的机会，增强学生的计算能力。

三、帮助学生形成规范的计算行为习惯

一年级小学生计算时经常会出现各种各样的错误，与他们计算态度和习惯有关，他们的可塑性很强，只要教师采取正确的引导方式，他们很快能改正错误，并形成良好的计算习惯。首先教师要做好带头作用，板书时字迹工整规范，计算和讲解过程的语言要有逻辑性，并检查自身书写的准确性，让学生能清楚地看到教师的这些行为，潜移默化中影响他们，同时也要时刻督促学生养成良好的习惯，纠正他们错误的计算行为，通过一些特殊的方式加深他们的印象。比如进行计算作业评比，看谁的书写最规范，谁计算地准确率最高，谁完成作业最认真等，及时表扬修正错误行为的学生，并用鼓励的话语期待他们的进步，建立学生正确计算的信心，从而实现培养他们计算能力的目标。

培养一年级小学生的计算能力，数学教师要有足够的耐心，秉承着持之以恒的态度，了解学生的认知特点，精心设计教学活动，启用科学、合理、有效的训练方式，锻炼学生的口算、心算、笔算等多种计算能力，降低学生计算的出错率，指导学生掌握计算方法，使学生能终身受益。