试论小学英语读写结合教学

张玉秀

（湖北省十堰市郧阳区谭家湾镇十方院小学，湖北 十堰 442500）

作为实施小学英语课程改革的主要依据，英语新课程标准中曾明确提出，“小学阶段英语教学任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力。”由此观之，课程改革是非常支持阅读与写作教学结合的，这也是我们组织小学英语多元教学策略尝试的基本出发点之一。英语知识，是需要活学活用的。单纯追求学生应付考试，便失去了英语语言教学的真正意义。所以，个人以为，教师应当坚定不移地走读写结合教学路线。

一、小学英语读写教学分离割裂的现状

我国自2001年实施基础教育改革后，就一直致力于培养德智体美劳全面发展的人才，之后，又经历了几次教学改革，使得育人思想、理念和方法得到了进一步的完善，当前教育部基础教育司编写的《英语课程标准解读》中，虽然提出了以下倡导：

（1）英语教学要做到听、说、读、写的训练内容应当尽可能的贴近学生的生活，贴近真实的交际行为。（2）侧重学生学习的自主性和主动性激发，落实“以生为本”的教育观念。但是，具体到小学英语教学的实践中，却少有教师这样做的。部分英语教师刻意将阅读教学和写作教学分开，阅读教学时，漫无目的，缺少教学计划，前后教学环节相差太大，学生学习出现断裂，而在实施写作教学时，则更是索然无味，单一的写作练习主题，让儿童不勘重负。因此，想要促使读写结合，提升英语综合教学质量谈何容易？

二、读写结合英语教学策略的具体实施

（一）从心理指导入手，侧重兴趣启发

学习兴趣的引导和激发，奠基了整个读写教学的前奏，所以，为了能够促使阅读和写作奏响教学的协奏曲，小学英语教师应当侧重儿童心理发展的特点和趋势，激发学生自主学习的积极性，让儿童带着兴趣参与到英语阅读和写作学习中，一面积累阅读心得和体会，另一方面，获得有效的写作感知，在写作中有所提升。

比如，《灰姑娘与水晶鞋》的童话故事相信每一位儿童都不陌生，老师可以从国家图书馆、学校阅览室等找一找英文版的《灰姑娘与水晶鞋》，读给孩子们听：“Once upon a time lived a……”由此激发孩子们学习英文的兴趣，之后，启发孩子们说一说、写一写通过聆听这个故事收获如何，让阅读学习与写作表达结合在一起，更满足孩子们听讲故事的好奇心理，使其快速进入英语知识殿堂。

（二）由多篇阅读，感受中西文化的差异

中文与英文不仅在语言表达形式、顺序上有所差异，更通过深入剖析中外文化的内质，还可看到一些民族风情和人文地理方面的差异。而这些差异，我们可以从阅读中感受到，也能够由写作教学得到，比如，平时的读写教学中，教师需要依据英语教材，适当渗透部分西方文化知识，让孩子们找到有关的历史、社会文化背景等，这些则可以反映出中外语言文化的差异，另一方面，对于课后，教师也可以做出教学任务辅导，鼓励他们上网查阅相关的资料，如此，不但可以开阔儿童的语言学习视野，更可以帮助他们做好课后积累工作，使其日后进行英语书面表达、口语表达多一些参考和观点支持。

比如，在写作关于节日的主题作文时，首先，儿童应当定格到一个非常关键的单词“Festival”，然后是选择性捡取自己了解的节日，进行分析，而这些都是需要儿童在平时的阅读积累中完成，从这些节日的活动中，比如，春节（Spring Festival）放鞭炮、吃饺子、拜大年等，又如，中秋节（Moon Festival）吃月饼、放水灯等，以及国外的圣诞节（Christmas Day），组织圣诞晚会、同进圣诞大餐、戴圣诞帽、准备圣诞袜等等，这些都可以写作在自己的英语作文中，而相比之下，懂得多了，英语写作水平自然也随之提升，进而获得老师的赞赏。

（三）指导阅读学习与积累，提升写作技能

阅读和写作，都需要多学多练，我们可以将英语阅读的过程，当做是一种模拟写作的过程，比如，在阅读过一篇文章之后，启发学生多问自己几个问题，如“我得到了什么？”、“那篇文章有哪些观点让我记忆深刻？”等，在阅读学习中，儿童需要在一边阅读同时，将英文转译为汉语，并在此基础上完成思考和解题的过程，而这就需要孩子们全身心的投入到英语材料中，深层领会作者的各种表达手法和写作技巧，如此，反复训练，学生的阅读和写作技能就可以实现双向提升。

综上，小学英语读写教学的结合，是大势所趋。因为，我们需要的不是单单具备应对考试的人，而是可以熟练应用英语听说读写综合技能的人，所以，寻找阅读和写作教学的结合点，打造高效读写课堂，尤为重要。