浅析在高中化学实验教学中培养学生探究能力的措施

耿利花

（山西省晋城市陵川县高级实验中学校，山西 晋城 048300）

高中化学内容既是枯燥的又是有趣的，许多知识都比较抽象化，而实验教学为课堂增添了不少的乐趣，可以让学生直观地看到化学知识，使学生从实验中渗透理解知识。学生可以在化学实验操作中巩固基础知识，学会透过现象看本质，他们内心对化学知识有着强烈的征服欲，有利于提升自身的探究能力。在实际的化学实验教学中，教师要以培养学生的探究能力为重点，指导学生在熟练掌握基本知识的基础上学会灵活运用，使学生不断地从实验中去探索，发现化学知识中的奥秘，进而提升化学实验教学的效率。

一、教师实验演示中增强学生的互动性，激活学生的探究意识

目前高中生对化学知识采取的是死记硬背的方式，在解化学方程式的时候不懂得变通，不善于总结其中的规律，造成学习效率滞后。高中化学的灵活性是非常强的，教师要注意讲授知识的方式，将理论知识与实验相结合，注重与学生之间的互动，让学生把注意力放到实验上，为学生营造出和谐的学习氛围，引导学生去观察，激发学生的探究动力，关注每一个学生的学习动向，不断提升学生的学习效率，优化化学实验教学效率。以人教版高中《化学计量在实验中的应用》为例，这部分的内容主要是研究物质的量，引导学生用科学的方式来掌握知识，培养学生分析问题、学会归纳整理、在探索中寻找规律的能力，教师通过演示实验的方式，展示化学变化时微观粒子的改变情况，在实验过程中提出一系列的问题：描述一瓶水的分量可以用质量和体积，那么描述一瓶水里有多少个水分子用什么方法呢？如果数一滴水里有多少个水分子，全体学生连续24小时地数，需要花多长时间？激发学生的兴趣引出新课，引导学生观察和探究，从而从实验现象中得出结论，帮助学生总结“物质的量”的用法及注意点。运用这样的方式，让学生对新知识产生强烈的好奇心，并积极地去探索发现其中的规律，最终得出强有力的结论，从而推动学生学习效率的提升。

二、指导学生亲自动手实验，培养学生自主探究能力

新课改中要求教师要充分尊重学生的课堂主体地位，以往都是教师独自演示实验，学生只是作为旁观者没有亲自实验的机会，实验环节他们缺乏主动性，在这样的情况下他们就缺少了探究能力，造成课堂教学效果不理想。实际上学生在看到教师的实验过程后，他们都会有种跃跃欲试的冲动，教师要满足他们的愿望，给学生亲自动手实验的机会，让他们在实验中仔细观察，发现问题解决心中的疑惑，从而逐步培养他们的自主探究能力。例如在《氧化还原反应》实验教学中，首先是激发学生对这个实验的兴趣，引入生活中常见的情境：铁丝在氧气中燃烧、栏杆的锈蚀、煤气燃烧等常见的氧化还原反应，让学生思考什么样的反应是氧化还原反应，其次通过观察不同的方程式，让学生探究氧化还原反应与非氧化还原反应中除了得氧、失氧方面的不同外，还有什么不同，化合价的升降和氧化还原反应有什么关系？促进学生进行反复研究，得出结论，最后让学生在实验中验证结论的准确性。学生参与实验的全部过程，教师进行必要的指导，保证学生实验方向的正确性，最终可以让学生在探究和实验中总结规律，快速掌握所学知识。

三、开展合作教学，提高学生的探究能力

合作学习是现代教学中常用的一种教学方式，教师要想办法将这种方式融入到化学实验教学中，为学生制定合作学习的目标，引导学生自主提出问题，让学生自由组合设计实验方案，共同搜集相关的资料，进行有效的实验活动，提升学生的协同探究能力，使他们能够快速掌握化学原理和实验方法，教师要及时化解学生在合作探究中遇到的难题，并且让学生自主讲解实验过程和得出的结论，这样不仅锻炼学生的组织能力，也树立了他们的自信心，增强了学生课外学习和实践的动力，使得学生能够灵活运用知识解决生活实际问题。比如让学生通过实验探究Na2CO3和NaHCO3与盐酸的反应，准备必须的实验物品Na2CO3、NaHCO3、、盐酸、试管、气球，让学生自己去设计实验步骤，观察气球张达的速度与大小，合作探究中学生通过各种方式设计实验，加强对理论知识的巩固，也进一步提升了学生的自主探究能力。

高中化学实验教学中，教师要多采用探究式的教学方式，增强实验的趣味性，努力提高学生的实验热情和探究能力，完成由学生被动学习到主动探究的过程转变，让学生在实验中拓展思维，最大限度地开发学生的潜能，提高学生理解化学知识的能力，鼓励学生以科学的态度看待事物的变化。