探寻词语间的“美”
——小学语文阅读教学初探

刘雪娇

（四川省广安市邻水县北城学校，四川 广安 638500）

引言：小学语文阅读审美教学通过将学生置身于快乐自主的语文学习环境之中，从而让学生在教学活动中逐渐提升学生的语文审美素养。语文阅读中的美存在于词语间，存在于意境中，又或者存在于人物形象之中，总之其无处不在。在新课程标准中对语文审美教学进行了相应的分析，对小学语文教学中审美教学的重要性进行了确定，通过在课程标准中也提及了当前小学语文教材中对培养学生审美有着积极的作用，对此本文对小学语文阅读教学中审美教育进行了研究。

一、从词语语言中感悟“美”

词语与语言作为构成文章的基本要素，通过对其分析能够更好的了解文章的含义也能够从中感受到作者的审美观点，由此可以看出在实际小学语文阅读教学过程中教师可以通过让学生对文章词语语言进行深入剖析能够使其在某种程度上感受到文章的形象与内涵之美。此外在实际教学过程中也可以通过朗读的方式让学生体会课文中的优美词语以及句子，在课文中不乏一些其本身富含诗情画意的句子，通过对这些句子的体会并通过不断的实践运用也能够逐渐提升学生的审美能力。最后，在阅读教学中教师可以鼓励学生体会文中词语语言的感情色彩从而对其所表达的意思进行揣摩，如在讲《姥姥的剪纸》一课时，其中“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥”一段话中将“调皮蛋”、“刁难”两个词语贬义词用作褒义词，从而表达出主人公与奶奶之间那种浓厚的情感。总之通过让学生感悟文章中词语语言中所蕴含的美，有效地实现了小学语文阅读审美教育。

二、从意境中感悟“美”

文章的美并非只源自于词语语言，其最美之处可谓是文章之意境。一些文章的语言表达看似朴实无华，而其意蕴却十分深远，对此教师在指导学生进行阅读时不仅要让学生从文章的语言中感悟“美”，还要引导学生将自身逐渐融入到文章意境之中，从而感知埋藏在文章最深处的“美”，而“多读多思”则对学生走进文章深处有着积极的作用，在实际的教学过程中教师通过运用片段创设情境的方法引导学生将自身的情感融入到文章之中，从而感悟文章的意境美。

三、结语

在小学语文阅读教学中进行审美教育，需要教师在教学过程中引导学生透过现象看本质，从而实现对学生的审美教育。