你出题，我做题，我们一起来复习
——小学中段语文复习阶段学生自主命题策略研究

陆逸菲

（浙江省杭州市钱塘外语学校，浙江 杭州 310000）

一、缘起

期末复习阶段往往是教师和学生压力最大的时期。对老师来说，既要在少量的练习题中凸显本册重要知识点，各方兼顾、缺一不可，又要考虑到不同学生的掌握情况，有侧重地训练学生的薄弱之处，这真是一个令人头痛的问题。而对学生来说，在有限的复习时间里，题目做得少生怕漏下知识点、复习得不完全，做得多又任务太重、完全顾及不过来。针对这样的情况，笔者一直在思考，如何能有效地针对每位学生的学习情况设计出相对适合他们的题目呢？最好的方法，当然是量身定做，给每位同学出一套专属的题目了。但是这样的方法在时间紧张的复习阶段，面对一个班动辄四五十人的班额量，显然是不现实的。教师花费巨大的时间精力在针对每位学生的命题上，如何还有功夫去对学生进行后续指导呢？

（一）我当小小主考官

原本做复习题对学生来说是一件被动的、略显枯燥的事情，当笔者将让学生自己出复习卷来考一考好朋友的想法说出来时，学生们的热情一下子高涨起来，连平时学习能力相对落后的同学也激动地握起了拳头。看到下面群情激昂，笔者给了学生们一段时间讨论这卷子该如何出。热烈的讨论结束后一只只小手如雨后春笋般举了起来。最后讨论归纳出以下几点注意事项：

参考对方的错题集，有针对性地出题目。

题目数量要适中，自己先做一遍，时间控制在一节课左右（不设作文题）。

如果打印，要注意排版。如果手抄，注意字迹整洁、图文并茂。

题目以外的空白地方可做适当设计，要求美观大方 。

自己找好出题对象，如果找不到可请老师统一调配。

加星题可以有，但不提倡拔高难度为难同学。

设计好标准答案和评分标准，以免产生争议。

第二天，学生们将设计好的复习卷上交给老师审核。大部分学生基本能达到上述要求，设计出一份像模像样的复习卷来。甚至有不少同学将复习卷设计得十分精致美观，正面是题目，背面是美丽的图案，边边角角还有如“做题要仔细哦!”、“加油，你一定能做出来的！”的鼓励标语出现，令人十分惊喜。当然，也有个别同学没有认真完成，交上了粗制滥造的应付作业。对于这样的同学，给他们展示过优秀设计以后他们也总能幡然醒悟设计出体现自己最佳水平的复习题来。

（二）我们一起来复习

教师用一节语文课的时间让学生完成复习卷。上课前要求学生根据所选定的答题对象重新调整座位，即交换复习题的两位同学同桌而坐，如果是三、四人相互交换，则按四人小组就坐。这样安排是为了出卷人和答卷人更好地交流，答题过程中出现问题也好及时纠正。每位学生兼任出卷人和答卷人两种身份，回答好朋友出的卷子对他们来说更像是一场有趣的游戏，是朋友之间的较量，而看着自己的好朋友认真思索自己出的卷子又使他们十分有成就感，一举两得。平时做复习题，有的学生完成较快，之后便不自觉地开起了小差，有的学生速度较慢，总是紧赶慢赶才将题目写完。两者时间不能平衡，大大降低了随堂练习的时间利用率。而出卷人与答卷人坐在一起的安排则改变了这一现象。早些做完的同学检查好自己做的题目以后，便将注意力集中在对方的答题情况上，不会再有神游天外、浪费课堂时间的情况发生。等双方都做完题目以后，就近交换批阅，如果遇到争端则请老师来评判。不过大多数情况下，学生自己便能处理好这些问题。许多学生甚至根据对方的答题情况自发准备了小礼物，无论是付出的还是收获的，大家觉得非常开心。最后这些复习题统一上交至教师处再批阅，总会有一些没注意到的地方，教师便请出题人与答题人一同前来分析改正，杜绝一切错误。但更多时候，学生的批阅会比教师的更加严谨，难得做一次老师的他们拿出的是自己最严肃认真的态度。

二、结语

实践证明，将自主命题权交给学生，能极大地调动学生复习知识点及做练习题的积极性，兼具针对性与趣味性，有利于学生在期末复习阶段学习效率的提高。当然，一味地将自主命题权交给学生也是不行的，这样的举措常常实行会使学生失去新鲜感，从而丧失参与的积极性。此外，考虑到学生的实际水平，学生自主命题练习一般以一到两次为佳。每学期一到期末复习阶段，总会有学生提前问：“老师，什么时候让我们自己出题目呀？我们都准备好久了！”相信有效、有趣的策略一定能使学生更加热爱学习！