核心素养下农村小学数学高效课堂的构建

吴春明

（山西省运城市河津市城区中心校黄村小学，山西 运城 043300）

近些年来我国经济取得了快速的发展，在农村小学教育中也在不断改变教学方法，针对学生的各项素质能力进行教育培养，促进学生核心素养的教育。在小学数学课程中教师可以针对学生的学习能力进行分析，从数学核心素养的各个角度出发，开展多种形式的教学活动，调动学生的课堂热情，引导学生进行对数学知识的学习和探索，培养学生的逻辑推理能力，还可以利用各种抽象性的知识，提高学生的数学抽象能力，实现对学生核心素养的培养。

一、核心素养下农村小学数学高效课堂构建的现状问题

（一）数学课程中教师的课堂观念比较落后

在数学教学中学生对知识的学习效果与课堂的教学方法有极大的关联，尤其是在农村地区小学生本身没有足够的知识基础，使得学生的学习需要受到教师的详细指导，只有教师进行对学生的有效培养，才能够促进学生核心素养的教育。不过在实际教学中依然有部分教师课堂观念比较落后，在课堂上习惯采用传统的教学方式，以对学生的知识灌输为主，让学生进行各种题型的训练，没有根据学生的核心素养实施针对性的教学方法，影响了学生在数学学习中的自主发挥，不利于学生数学思维的培养。

（二）数学课程中学生的数学学习积极性不高

数学本身就是小学教育中的重要学科，富有极强的抽象性和逻辑性，能够有效奠定学生今后的学习和发展基础，促进学生核心素养的培养。但是在目前的数学课程中，很多学生的学习积极性都不高，由于数学知识比较枯燥，尤其是计算知识，更是让学生感到困惑，影响了学生的课堂积极性，再加上有些教师不注重学生学习兴趣培养，一味要求学生进行题海训练，使得学生缺乏对数学知识的学习自主性，只知道按照教师的要求进行学习，影响了学生逻辑思维能力和自主学习能力的提高。

二、核心素养下农村小学数学高效课堂构建的具体策略

（一）结合核心素养的要求，创新数学教学模式

随着近些年来教学改革的有效深入，在数学课程中也更加重视对学生核心素养的教育，在核心素养的教学基础上，开展对数学高效课堂的构建，提高对学生的教育质量和效率，从而更好地实现对学生的全面发展。因此在数学教学中教师要加强对教学的分析，结合核心素养的培养要求，创新数学教学模式，组织各种教学形式，创设独特的情境，从而激发学生的课堂积极性，促使学生对各种数学知识进行独立思考，锻炼学生的自主性思维，提高学生的直观想象力，从而推动对学生核心素养的培养。

（二）结合生活化课堂导入，引导学生进行学习探究

在数学教学中要进行对高效课堂的构建，就需要教师加强对学生兴趣的引导，从而有效提高学生的课堂学习效率。教师可以从学生的农村生活中进行寻找数学因素，结合数学知识进行对学生的教授，让学生从生活中看到数学，能够利用数学知识解决各种实际问题，从而培养学生的数学实践能力。

例如，在指导学生学习北师大版小学五年级课程中关于“轴对称和平移”的知识时，教师可以在课前准备一些学生日常生活中遇到的轴对称事物，然后在课堂上向学生进行提问，让学生自己寻找农村生活中遇到的各种对称图形的事物，从而让学生更加深入的了解对称轴的具体含义，并在生活中进行寻找，与教师提出的图形进行对比，加深学生对课程知识的理解。

（三）利用多媒体教学特点，指导学生解决各种难题

在农村小学数学教学中教师重视对学生核心素养的教育，要开展对高效课堂的构建，可以从学生的素质教育出发，引导学生进行独立的思考，尤其是对于一些教学中的抽象性难题，就可以组织学生发挥自身的想象力，按照教师的安排进行各种形式的数学推理和数学运算。教师可以充分利用多媒体的教学特点，指导学生对各种难题的学习，既可以调动学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，又可以帮助学生理解各种抽象知识，解决各种日常教学中的难题。

例如，在指导学生学习北师大版小学数学五年级课程中关于“多边形的面积”的内容时，教师可以利用信息技术进行对具体情境的创设，将各种多边形进行有效的制作，可以制作成动漫或者图片，让学生在课堂上可以更加清楚的进行观察和对比，根据各种多边图形的特点进行针对性的讨论分析，这样学生就可以更加清楚的理解各种图形的区别，还可以促使学生自身想象力和数学逻辑能力的提高。