探究幼儿园区角游戏中的教师观察和指导

姚金玲

(山西省芮城县风陵渡中心幼儿园, 山西 运城 044602）

幼儿园区角游戏活动，其教学的自主性和自由性非常强，主要是由孩子们自己通过摆弄、操作各种学习资源来达到获取知识，增强学习效果的目的。所以，在这一过程中，教师和学生的课堂地位发生了微妙的转变，教师需要一边观察学生的区角活动行为、规律和特点，一边改善、修正教学方法，来达到预定的幼儿教育效果。

一、根据能力的不同，提供不同的区角学习材料

区角游戏的组织和构建，需要以教学材料作为基础，另外教学材料的投放并不是盲目的，它需要的教师充分考虑到不同孩子的学习能力、行为能力、思维能力以及语言能力等多个方面，比如，年龄稍微大一点的大班孩子，可能在跑跳方面更加擅长一些，所以，我们不妨对此多组织一些体育类的区角游戏，以组织体育活动为基础，做好教学观察记录，分析幼儿是否存在团队合作的现象，以及在何种情况下，才可以形成团队合作之势等，找到原因，便于我们今后实施小组合作教学指导。而对于年龄稍微小一点的孩子，则不妨多投入一些角色类游戏材料，让儿童自己去制作游戏头饰、服饰等，更使其在角色扮演类游戏中感受学习的快乐，口语水平也随之提升。

二、择取观察对象，调整教学材料供应模式

想要组织好幼儿园区角游戏活动，除了需要教师做好课前备课工作以教学观察外，还需要幼儿教师具备随机应变能力、决策能力、敏锐的观察和成熟的分析能力，只有在此基础上，才能促使区域活动正真成为幼儿自主探索的学习活动。须知，观察是游戏准备工作的基础，也是介入幼儿游戏的前提。教师要适时择取观察对象，有效调整教学资料的供应模式。比如，从幼儿的实际出发，制定观察要点，然后明确观察方向。具体来说，就是将全班幼儿教学观察和个别幼儿案例观察结合起来的方式，观察幼儿的行为、倾听孩子的兴趣和爱好以及情绪的变化等，然后及时通过必要的沟通，消除幼儿的消极心理，杜绝幼儿教育不和谐因素。

综上，幼儿教师在幼儿观察和指导中起到十分重要的作用，教师要适时、适当、适量投放区角游戏教学材料，并择取恰当观察对象，对幼儿实施个体和整体的全面观察，对教学策略实施进一步修正，拓展学前教育的意义。