论小学数学课堂教学评价语言多元化策略

2019-11-27 18:28董斐斐
儿童大世界 2019年12期
关键词:语言评价老师

董斐斐

(浙江省临海市上盘小学,浙江 临海 317000)

语言是人与人沟通、交流最基本的载体,人类的生存、发展离不开语言,而教师作为传道、授业和解惑的执行者,在各项教育活动中都需要语言作为媒介,去引导、影响受教育者。前苏联著名教育实践家和教育思想家苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教师的语言在教学过程中承担着巨大的责任,也起着关键性的作用。前苏联教育家马卡连柯也曾表示:"同样的教学方法,因为言语不同,效果就可能相差二十倍。 "

我们常常发现有这样的老师,学科知识扎实,教案设计也相当优秀,但是课堂效果很一般,学生成绩也不甚理想,这在很大程度上是因为该教师课堂语言表现力较差,不能将自己的专业知识通过语言准确、生动地传达给学生,因此没有与学生形成良好的互动,造成课堂教学效率低,无法促进学生的学习。但是光有一张能言善辩的嘴也不一定能成就一个优秀的教师,高尚的精神修养和深厚的专业知识,精炼高效的语言能力,缺一不可。

一、评价性语言以鼓励性为主

“水不激不跃,人不激不奋”,德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不是传授,而在于激励、唤醒、鼓励。 ” 不管是谁,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能让学生感受到鼓励。为了让大部分学生体验到学习的快乐和成功的喜悦,在评价学生时教师要找到学生的优点,尽管学生的发言只有一小部分是对的,也要马上给予热情的表扬。对于平时明明知道怎么做,却因胆小不敢发言的学生可以这样鼓励,“你虽然只做对了一半,但已经非常不容易了。只要你以后能继续努力,老师相信你会取得很大进步的!” ;对于提出不同想法的学生可以这样鼓励,“你的想法真不同凡响,你很特别”; “你看大家很赞成你,多好呀! ”“你的答案跟老师想的基本一样,相信你将来比老师更厉害! ” 对于学习一贯积极的学生可以这样鼓励,“你思维敏捷,分析到位,我非常欣赏你。 ” “你的想法很新奇,老师也向你学习”。质疑时的评价 “你提出的问题,虽然比较简单,但也是经过思考的”,“能勇于提出自己的想法,那就是一个良好的开端” 。否定时的评价“你离成功只差一点点了,再仔细想想好吗? ”“你的勇气我佩服! 如果在发言前,你在多问几个为什么?有不同的想法就更好了。 ”这样的语言让学生听了信心满满,不同的学生都得到不同的启发,这样他们也会越来越喜欢数学这门学科。

二、评价语言要讲究批评的艺术性

对学生的评价,除了表扬,同时也要进行客观的批评。批评时语言要恰当,同时也要注意语言的艺术性。一方面要明确指出学生的错误,使学生认识到自己的错误,一方面还不能打击学生的学习积极性,使同学产生厌学的想法。如,这种方法不恰当,你能尝试想一种更好的方法吗?“方法不恰当”明确告诉学生问题回答不对,“你能尝试想一种更好的方法吗”是对学生的期待,相信学生能想出新的解题思路。这种评价激发了学生继续思考的兴趣,保护了学生的心灵,健全了他们的心理品格。对答题不正确的学生,换一种说法会事半功倍。 如,“你今天能回答这个问题,进步很大! ”“今天你的作业虽然没能得`优秀’,但是跟昨天比有进步,再认真一点,相信能和x一样得`优秀’了。 ”“你的声音真响亮,坐下再思考思考应该怎样回答这道题好吗? ”“你今天的表现已经很棒了,看好你,如果再认真一点相信会更好的。 ” 这样的语言可帮助学生树立起自信心,让他们相信自己能行,同时有助于营造轻松、偷快的“教”与“学”的氛围,使得师生能在平等的环境下探索新知,互相成长。

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