“蝴蝶效应”在高职教育管理的应用探析

孙霞

摘   要：高职教育管理是一项系统工程，是实现大学生“一技之长+综合素质”人才培养目标的重要保障。在促进高职“内涵式”发展的当下，必须要切实做好、做细、做实大学生教育管理工作，通过有效的管理，促进大学生专业成才、精神成人。本文正是基于此，通过嵌入“蝴蝶效应”理论，应用于高职大学生在教学、日常管理、学习等方面，最终为提升教育管理效果服务。

关键词：蝴蝶效应  高职教育管理  应用

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）07（a）-0157-02

蝴蝶效应（The Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。其中最为明显的例子就是，在巴西的一只扇动翅膀的蝴蝶，极有可能在美国引发一场飓风，这就是“蝴蝶效应”。通过蝴蝶效应我们可以了解到：一个极其微小的动因，假设不能得到及时的关注和预防，在其他因素的作用下，将会产生极大地破坏力和影响力。不能忽视的是，在教育管理中，假设不能对学生发展的某些不良情绪、不利事件加以及时处理，得不到及时的重视，那么，极有可能像自然界的“蝴蝶效应”一样，引发诸多连锁反应，给教育管理带来难题，甚至引发高校群体性事件。“千里河堤，溃于蚁穴”。在高职教育管理中，必须要树立“蝴蝶效应”的思想，坚持见微知著、防微杜渐，及时将教育管理中微小的不利因素转化为有利因素，转换为学生成长成才的动力，最终促进其成长成才。

1  在教学层面，要善于发现学生优点，激发潜力、促进发展

“师者，所以传道授业解惑也。”对于教师而言，必须要坚持“传道为先”的思想，然而，在传道之处，必须要对传道对象具有充分的了解，才能“因材施教”。正如毛泽东同志所言：“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一通，是万万不行的。”对于高职教学而言，对于学生，必须要树立“知其然，知其所以然”的观点，善于从日常教学中发现学生的优点和缺点，秉持“有则改之，无则加勉”的原则，使学生的闪光点得到及时弘扬，缺点得到及时改进，一次一次的潜力激发，必将带来学生“翻天覆地”的变化，此之谓高职教学的“蝴蝶效应”。事实上，在高职教学中，“蝴蝶效应”比比皆是。很多学生正是受到教师的一个肯定的眼神、一次微小的鼓励、一句正面的评价，一句随意的赞扬，对学生产生了意想不到的效果。对此，我们将“蝴蝶效应”应用于高职教学，要用心观察，发现学生的优点，通过诸如案例式教学、互动式教学、行动导向教学等教学模式的嵌入，观察学生在教学活动中的表现和特点，挖掘其人性闪光点，给予符合其人格特点的成长建议，加以正确引导，促进其人生出彩;要因材施教，挖掘学生潜能，对于高职大学生而言，其潜能是无法估计的。阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起地球。”个中内涵，正是对人的无限潜能的肯定。潜能是能够把未成熟的人、把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。那么，在高职教学中，教师必须要重视学生潜能的存在，从人的差异性角度出发，坚持需求导向，注重针对性，通过因材施教的教育，及时更新教学方法、调整教学内容，来激发学生的潜能，同时，着力于创造学生条件，让学生体验成长、成功的喜悦，凸显“蝴蝶效应”的正向效果。

2  在管理层面，要善于从小处着手，强化养成，涵养校风

形成良好的校风是高职教育管理的重要目标，其所体现的是高职院校本身的精神风貌、学术氛围和精神之魂，是一种无形的、强大的同化力和约束力，对于身处其中的学生而言，将起到“春风化雨、润物无声”的潜移默化作用。应该看到，良好校风的形成需要通过细微的、精细化的管理来引导大学生“内化于心、外化于行”，尤其是如何注意个人的言行举止、注重一点一滴的行为的“发散价值”，让良好的校风像空气一样，无处不在、无时不有，达成“以小塑大”的“蝴蝶效应”。对此，一是要强化养成教育。“习惯成自然。”学生的行为是否符合高职院校管理的规范，养成教育尤为重要。那么，在日常教育管理中，教师要树立管理育人的理念，注重对学生行为习惯的养成教育，从自我做起，强化为人师表的意识，用自身高尚的师德、广博的知识涵养、严谨的治学态度来影响学生、化育学生，使学生能够积极以教师为榜样、标杆，端正学习态度，自觉主动学习，成为遵纪守法、主动学习的倡导者，养成良好的习惯，并转换为自觉的行为定式。二是要注重细节管理。“蝴蝶效应”强调的是细节、细微，其价值在于见微知著、以小见大。高职院校教育管理的对象是大学生，在日常管理中，大多数都是一些貌似鸡毛蒜皮的小事，但是，看似微小，假设管理不好，对学校、学生的影响是极大的。比如：对于扔垃圾行为，假使不进行学生卫生意识管理，学生就会把扔垃圾当做一件小事而不注意养成卫生习惯，最终有可能影响到职业生涯的发展。毕竟，近年来，一些企业招聘通过将纸扔在地上，看应聘者对待微小事物的态度来决定其最终是否被录取。这就是看应聘者的细节意识。所以说，注重对学生的细节管理，应当从一点一滴、一举一动的具体事情做起，最终形成良好的行为习惯。三是严格按规则制度办事。日常监督检查是教育管理的重要工作，它不是为了检查而检查，而是通过检查来发现问题，及时纠正，防微杜渐。比如，冬天学生大都用“热得快”来烧水洗澡，假使在监督检查中发现了不进行没收，学生就会认为这个行为是被允许的，那么就极有可能埋下“火灾隐患”，毕竟高职院校学生因违规使用电器而造成火灾的事故屡见不鲜，那么，在教育管理中，就是要促进规章制度的落实，从微小处、从源头处进行管理，进而提高教学管理质量。

3  在学习层面，要注意积累，循序渐进，养成良好的学风

俗话说：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空”。既强调实践的重要性，又道出了学习需要不断积累的道理。学习的过程就是一个“蝴蝶效应”的过程，即我们所言之“厚积薄发”，唯有不断的积累、循序渐进，才能学有所成、学有所长、学有所获，收到意想不到的效果。那么，在高职院校教育管理中，要引导学生形成“日积月累”的意识和习惯。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这是对待学习良好学风的体现，强调学生要善于进行学习的总结、积累，方能丰富知识含量。对于学生而言，就要树立学习积累的习惯，形成学习积累的方法。比如：平时准备一本笔记本，把学习中遇到的重点内容、难点内容进行记录，时不时拿出来看一看、想一想，日积月累就会成为丰富的学习资料，互联网+时代学生获取资源的方式和手段不断拓展，但是，“知识小抄”的作用仍然不可小觑，它会不断充实学生的知识大树，最终成长为一颗枝叶茂盛的参天大树。“大道至简，贵在坚持。”“蝴蝶效应”原理告诉我们，一个人要想有所成就、有所建树，持之以恒的坚持是不可或缺的。在学习道路上，一些学生“三天打魚，两天晒网”， 经常做言语的巨人，行动的矮子，经常有计划，就是没落实、不坚持，最终难有所获，这在学习中是极其忌讳的。所以，良好的学风，要求学生能够微笑面对困难，贵在坚持学习，坚持到最后，才能笑的最甜。

总之，在高职院校教育管理中，要注意将“蝴蝶效应”进行嵌入，通过微小的管理、见微知著的管理，在校风层面、管理层面和学风层面进行“蝴蝶效应”的理论实践结合，才能养成学生良好的行为习惯，形成良好的教育环境，最终实现“一技之长+综合素质”的人才培养目标。

参考文献

[1] 王菁菁.蝴蝶效应在大学生教育管理中的应用探赜[J].成才之路，2018（14）：4-5.

[2] 郑旭华，陈世娥.“蝴蝶效应”在院校教育管理中的应用[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2017（S1）：258-259.

[3] 吴光平.“蝴蝶效应”视阈下高校学生教育管理策略探析[J].科技风，2016（20）：172.