论小学业余田径运动训练的德育功能及有效实施途径

摘 要：对于学校业余训练队来讲，除了提高学生的身体素质，培养学生的运动技能和技巧，通过训练提高成绩外，还应该注重开发学生智力，锻炼其意志品质，培养集体精神和规则意识，为全面培养高素质体育人才而奋斗。研究者认为，一支训练有素的田径训练队不仅要关注“练体”，更要注重“育心”。本文以前山小学田径训练队的实践研究为例，概括总结学校业余训练的德育功能及有效的实施途径，以期为一线教师改变带队训练提供案例参考。

关键词：业余田径队;德育教育;实施途径

随着素质教育的不断深入，体育教育也不再是单一的身体训练，而是逐步向重视学生的智力开发，个人能力、思想品质、情感意志，人格塑造等体育核心素养转化。学校体育课程改革的不断深化和办学条件的不断完善，使学生课余训练、各种体育社团活动成为衡量学校体育教育和学校体育综合实力的一个重要方面，受到各级教育行政部门的普遍关注。

田径运动在学校体育中占据相当重要的地位，在对学生的培养和教育过程中具有独特的不可替代的作用，田径队也是学校最容易建立的业余训练队之一。近几年来，研究者在日常训练过程中除了根据学生年龄特点变换训练内容、手段与方法外，在队伍建设和管理中积极加强德育教育的渗透，有效地促进了队伍的稳定发展和壮大，向上一级学校输送一批批高素质的田径人才。

一、 小学业余田径运动训练的德育功能

（一） 促进学生身心健康，强化心理承受能力

田径运动对于提高人的力量、速度、耐力、灵敏、协调等身体素质的全面发展起着重要的作用，它包括走、跑、跳、投等基本技术组成的综合技能，不同技术项目动作要求又有所不同。田径训练不仅可以提高学生的身体机能，还可以培养学生健康的心态，它要求参与者既要熟练掌握技术动作，又要有强大的内心承受力。同一项目的田径赛场上学生通常都是同场竞技角逐，紧张激烈的比赛需要强大的内心承受力和自我调节能力。比赛中如何与队友密切配合教练的比赛战术，分工合作，同样需要学生有更强的承受力和执行力，在复杂的环境下保持头脑清醒，按自己预定的节奏进行比赛，达到预期的目标。学生心态和情绪的调整需要教练员在对学生的日常训练中不断强化、反复模拟，才能保证在比赛时保持较佳心理状态，从而达成素质教育的“育体”之目的。长期坚持田径训练，学生有了良好的心理素质基础，在学习中遇到困难和挫折时，能够游刃有余地化解，从而促进文化课等的学习。

（二） 促进学生个性的发展和完善，锻炼和培养个人意志力

田径训练可培养学生的个性发展，对自信心、进取心、自我情绪调控等方面都会产生有效的促进作用。在田径训练中融入并加强德育教育，不仅可培养学生的文明自律和尊重自己、尊重他人的良好道德品质，还能增强个人集体主义感。无论是参加区级比赛还是市级比赛，学生的体力和智力的投入都会加大，赛场上的形势瞬息变化，甚至会出现受伤等意外，使得比赛结果也不可預测，这就要求学生用“胜不骄，败不馁”的心态正确看待胜负，赛后及时进行总结。这一过程，可以促使学生正视生活中的困难和问题，勇于面对挫折，培养顽强拼搏和艰苦耐劳的良好品质。同时，田径运动中尤其是田赛项目技术的学习能够激发学生的求知欲，丰富学习乐趣，活跃思维和丰富想象力，从而促进智力的开发，促进学生文化课的学习和记忆。

（三） 教会学生合作，培养团队意识和规则意识

一支训练有素的训练队除了有较强的“作战能力”外，还要注重队伍的延续和发展。所以，在队伍的建设本身中要注意梯队队员的培养，做到有意识地引导主力队员“传、帮、带”梯队队员，以促共同成长。同时，关注技术训练过程，队员之间“交叉项”（每人有两个兼项）的学习可促进学生间的交流，技术学习过程中，除了教练员的“施与受”外，还需要队员之间的相互观摩和学习交流，诸如此类的学习过程不但能增进队员之间的感情，还能有效地培养学生团结协作的集体精神，帮助参与者正确理解和处理好人与人的关系、个人与集体的关系及竞争与合作的关系等。接力跑比赛中，传棒人的身高、动作、速度都会影响接棒人进而影响交接速度，那么就需要交接棒同学之间的信任和默契配合，起跑线、接力区的规定本身就是培养规则意识的体现。

二、 小学业余田径运动训练中实施德育教育的途径和方法

（一） 根据具体的训练内容特点进行德育渗透

根据训练计划每周的训练内容有所不同，在以身体素质为主要内容的训练期，考虑到学生个体差异性对所练内容的认知不同，教师必须做好训练前的准备，分析组织方法和训练手段，充分考虑道德教育与体育训练的结合点，根据训练内容进行相对应的德育渗透。长期坚持耐久跑，可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，逐渐把“让我练”转变为“我要练”，养成自觉锻炼坚持奔跑的习惯。障碍跑或跨栏则可以增强学生克服困难的勇气和决心，训练中，当学生完成学习任务或者获得胜利时，不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取得的不易，加强毅力的培养，强化不畏艰难、勇于向上的精神品质。再如，在跳远和立定跳远项目中，犯规意味着丧失一次比赛机会，意味着少了一次与对手竞争的机会，这就需要学生严格遵守规则，珍惜比赛机会，强化规则意识。因此，田径训练中要注意抓住具体的训练内容特点进行德育渗透，以达成素质教育的“育体”之目的。

（二） 发挥榜样作用渗透德育教育

小学生正处于长身体、长知识，逐渐形成正确的价值观、世界观、道德观的关键时期，教师的言谈举止都会成为学生模仿的对象。因此，教师除了应具有扎实的专业基本素养外，还应具备良好的教态、端正的教风、文明的谈吐和踏实的工作作风，给学生塑造一个积极进取、健康向上的形象，以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范，为学生树立榜样。同时，教师还要善于抓住小学生爱模仿、喜欢竞争比赛的特点加以引导，充分挖掘球星或者队伍中优秀队员的榜样作用，引导学生正面仿效拼搏进取，力争为自己、为学校争光。例如，利用刘翔的案例，特别是刘翔在雅典奥运会上获得奥运会冠军，后来他仍然积极备战、多次带伤参赛，顽强拼搏为国争光的精神来激励和影响学生。其次，善于抓住身边案例如在近期比赛中表现特别优异和突出的队员为案例，进行德育渗透，导向正能量。

（三） 善于抓住偶发事件进行德育教育

通过体育训练达成锻炼身体提高成绩的过程必须伴随着身体活动，这就要求教师对学生要反复强调安全及运动损伤的预防和处理等问题，同时在训练过程中时刻观察学生的表现情况。有效的课堂常规有助于学生养成良好的学习习惯，那么严明的队规是保障训练有序有效的一大措施：比如学生的慢跑热身队形及时间或圈数，准备活动的顺序、间距，器材的布置安排、学生之间的相互帮助与竞争等都有一定要求，而这些训练内容的规范化都内藏着实际的道德教育。例如，训练跨栏项目时偶尔会有学生摔倒，此时教育学生首先不能大面积围观，同项目队员尽快帮助同学，教练员可抓住现场的情况进行分析，对帮助同学的学生给予表扬，这样可以培养学生互帮互助、团结协作的精神。又如，在《发展学生奔跑能力的游戏与练习——资源争夺战》比赛中，实力雄厚的A队太想战胜实力较弱的B队了，而忽略了比赛规则，比赛结果却出乎意料判为B队赢，一时间吵闹声、怨气声扰乱了整个比赛现场……经过裁判讲解，因为A队没有遵守规则“越界”而导致失败，经过分析后再次进行比赛，学生之间公平竞争用实力夺得了比赛的胜利，教师借机强化学生的规则意识。还有在比赛中，因为忽略比赛规则导致争吵和受伤，虽然赢了比赛但输了“身体”，得不偿失，强化安全意识。所以，在田径训练中，教师要善于抓住合适时机对学生进行德育教育，针对训练中出现的突发事件，教师要认真分析学生的思想动态，引导学生及时分析原因、指出要害，给予适当的批评教育，抓住典型事例进行德育教育，不断强化规则意识和安全意识。

（四） 利用比赛活动强化德育教育

一年一度的学校田径运动会，两年一届的区运动会和一年一度的市田径年度赛都是学校田径训练队比较重要的赛事活动，也是培养学生思想品德教育的重要途径之一。赛前，学生要艰苦训练、团结合作、彼此鼓励;赛中，学生要诚实守信、尊重对手、尊重裁判，提升体育素养，为坚持者加油呐喊、为胜者鼓掌喝彩、给输者以拥抱鼓励;赛后，正确看待比赛结果——做到“胜不骄，败不馁”，才有机会参与“体育道德风尚奖”的评选，这个过程本身就是德育教育的良机。其实，每一次比赛的结束都是下一个比赛的开始，学生的参与、家长的陪伴、教练的指导，让家校合作更加紧密，师生关系更加融洽，学生与家长之间也有很好的情感交流。教师与学生、家长与老师、学校与家庭之间关系的和谐更有利于促进训练队工作的开展。

（五） 通过训练评价反馈进行德育教育

一支健全的训练队应包括主力队和预备梯队，同期的两届队员在心理和生理发育方面有一定差距，加上每个学生的家庭教育、经济状况等的不同使得学生的品性有所差异，那么，这就要求教师在带队中要认真地观察，及时地发现学生身上存在的优缺点，适时做出评价与反馈。同时，要善于利用家庭教育资源争取育人合力，促进队伍的健康成长。比如，利用微信、QQ等互联网平台跟家长及时互动，定期向家长群里发送学生训练和比赛的动态信息、图片和视频，以及孩子在训练队的态度、进步表现、考勤等情况，家长也可以把孩子病假、事假等情况及时反馈给教师，让家长参与进来，本身就是支持训练工作的体现，更便于队伍管理。另外，一个训练周期（或长或短）结束后要及时开总结会，教师把近期队伍里的好的现象和同学加以肯定和表扬，适当给予物质奖励，不好的现象和同学适当给予批评教育。总之，通过训练评价反馈及时进行德育教育是保证训练效果的一大有力措施。

三、 总结

在新课程改革背景下，学校體育课程的德育功能不言而喻，学校业余训练队是学校体育教学和体育课程的延伸，在队伍的建设和管理实践中实施德育教育也是完成“立德树人”教育任务的重要途径。

参考文献：

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[3]徐霞琴.如何提高中学生田径学习的兴趣[J].中国学校体育，2012（S2）：64.

作者简介：

吕利，广东省珠海市，珠海市香洲区前山小学。