初中语文作文指导的策略与技巧探究

摘 要：初中语文作为一门语言类学科，基础的学习离不开听、说、读、写，其中写作部分对于初中生来说是难度很大的一部分。所以初中老师要引导学生进行写作，并为学生们提供写作的策略与技巧，逐渐让学生们感受到写作的乐趣，提高学生写作的能力。本文对初中语文作文指导的策略和技巧进行研究，并提出建议。

关键词：初中语文;作文指导;策略与技巧

语文作为一门语言类的学科，那么离不开听、说、读、写几个环节，但是其中写作在语文中占据最重要的地位。初中语文课程中，对于语文的写作能力与技巧已经要求越来越高，不仅在中考中的考分占的比重比较大，对于学生自身语文能力的提高也很有帮助。

一、 在课堂中打造良好的课堂气氛，调动学生的写作兴趣

语文这门学科在初中教学中占据了很重要的地位，尤其是写作部分，很多学生对于作文写作都有一定的畏惧心理，这种心理导致学生们无法发挥出自己的写作水平，并且写作中也有很大的障碍。初中生正处于青春期，心理素质和心理成熟度都不够稳定，面对写作中这样的消极心理，更不容易提高写作的水平。所以初中语文老师应当深入地去了解学生的感受和心理走向，在课堂中也要对学生进行引导，让学生能够对语文写作产生兴趣，并对自己的写作能力产生信心，这样才能从心理上突破对写作的恐惧，改变写作的状态。在以往的语文教学中，语文老师在课堂上为学生布置写作的题目，然后大概分析一下题目的写作方向，以及字数的要求、内容的要求，就让学生开始写作，学生在一节课中都在进行写作练习，对于那些对写作有抵触心理的学生这一节课是非常煎熬的。所以初中语文老师要想改变学生们的写作水平，就要打破这一教学模式，写作的过程中为学生打造良好的课堂氛围，让学生能够在愉快的状态下进行写作。

在课堂教学过程中，我会给学生一个写作任务——自我介绍，然后对他们进行题目分析，这时有的学生就会产生一定的抵触情绪。根据这个题目的内容，我会找一些经典的范文跟学生分享，让学生在感受别人的写作思路的同时，构思自己的写作方向，其实阅读与写作是相通的，通过一定量的阅读就可以提高学生的写作水平。我会请同学进行阅读，把与题目相关的部分阅读出来，让学生们一起聆听这些经典的写作片段，去感受作者的想法和思路，体会作者的写作手法。然后我跟学生说：“你们已经经历了十几个春秋，也有自己的人生经历，可以把自己的经历回顾一下，也可以谈谈自己的未来，字数300字左右。自己的姓名、出生日期和地址等基本的信息都要有，并且还可以介绍一下自己姓名的由来或者含义。写完以后可以请家人或者朋友提一些修改意见。”学生们听了之后都点点头，没有感受很大的压力，也觉得比较有趣味。毕竟初中生处于青春发育期阶段，这个时候还是有一定的自负情绪和自己的小梦想，让他们去写自己与自己的未来，他们会比较感兴趣。学生们听到我说的这些要求之后，就开始构思自己的自我介绍，有的学生很快就进入了写作的状态。所以初中语文老师在语文课堂中要为学生打造良好的课堂氛围，改变学生对写作的情绪，提高学生对写作的兴趣。

二、 课堂中采用多种教学方法，提高学生的写作能力

初中语文作文写作，要结合学生不同的个性，作文才能有不同的灵魂，千篇一律的作文内容是没有任何吸引力的。所以语文老师要对初中生进行深入的研究，在批改学生作文的时候，就能够观察到学生写作方面的问题，比如有的学生对于生活中常见的事物，描述得毫无情感，这就导致作文的内容毫无生机可言，也有的学生在表达自己情感的过程，不够感人、生动，无法引发读者的共鸣，这也会降低作文的质量。所以初中语文老师在批改作文的过程中，就可以深入地了解学生们写作的强项和弱点，针对不同水平的写作情况，运用多种的教学方式，让初中生们不断地提高写作水平。

（一） 运用鼓励的方法，激发学生写作动力

在初中写作的技巧中，作为语文老师，我会更加重视鼓励学生运用个自己特有的语言方式去表达，这样不仅作文比较真实、感人，还能有效地避免作文内容空洞、没有内涵，有的学生不擅长写作文，为了凑字数作文中有一些胡编乱造的迹象。初中生处于青春期阶段，自我意识正在茁壮的形成，所以我就会对学生采取鼓励的办法，尤其是一些作文中运用自己真实的、个性的语言的学生，我会主动地鼓励他们，要积极地去观察生活中的点点滴滴，有时候平凡的小事经过细致的眼睛，也会在平凡的事情中看到不平凡的情感。所以导致学生们作品内容平平、没有新意，主要的原因就是对于生活中细节不去观察、思考，所以老师在为学生介绍写作的技巧时，首先就要提醒学生们对生活的观察与思考，然后结合自己的性格特点、说话模式进行写作，这样写出的作文不仅内容新颖，还能提高学生的写作能力和阅读能力。

（二） 分组点评，学生之间互相促进

在以往的初中写作中，普遍存在一种误区，很多老师为了学生能够拿到高分，会找一些高分初中作文让学生们去背诵，这样的结果会使学生们的作文内容以及思路千篇一律，没有自己的思想和见地在里面，那么学生们的写作水平不会得到锻炼与提高。初中语文老师要做的是不断地提高学生写作水平，在面对初中生这样的一个群体时，如果我直接去点评学生哪里写得不好，这样会打击他们的写作积极性，但是如果不去点评，学生们又无法进步。所以我就会让学生们每4个人一个小组，把自己写好的作文互相点评、交流。最后我会挨个小组去进行点评，我会先听学生们的点评建议是怎样的，然后针对学生们的点评建议再对学生进行指点，在这样的基础上，学生们会更容易认清自己写作中的优势和不足，看了其他学生的作文、了解别的同学的写作水平，也能够更加客观地面对自己的真实情况。在同学们互相交流的过程中，不仅能够促进学生们开阔自己的写作思路，还能在观看别人作文的過程中提升自己的写作水平，在这样的过程中学生们可以互相学习、学习彼此的优点，共同提高学生们的写作水平。我会让小组成员在彼此的作文后面写上评语，然后我再根据学生们的评语去点评，让每个学生都能有双份的收获。

三、 尊重学生的性格特点，写作角度因人而异

“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”所以不同的写作题目，不同的学生会有不同的感受和角度，那么初中语文老师在进行写作指导时，也要根据学生不同的性格、思维模式和家庭情况任其发展，这样才能培养出学生独特的写作风格和水平。每个学生都有自己的独特的想法，所以老师要认真地对待每个学生的写作其情况，这也是培养学生写作信心的过程，对写作产生足够的信心，这样才能够真正地提高初中生的写作水平。

在进行教学《说明事物要抓住特征》这部分写作技巧时，我们生活中所能接触到的所有事物，都有各自的特征，在写作的时候，要把某一个事物写清楚就要抓住它的主要特征，这样才能够提高写作的质量。我给学生以课文《蝉》这篇课文举例子，让学生们感受一下作者是怎么样描写“蝉”这个物种的。要抓住事物的特征，就要从观察这个事物的细节开始，先从事物的整体进行观察，然后再逐步从各个局部进行观察，通过这样的顺序观察过事物之后，再抓住其中比较有特点的部分进行描述，也就是最能代表这个事物的部分，抓住主要部分之后，在进行描述、分析，那么这篇文章就比较有质量，让阅读作文的人也会比较容易产生共鸣。于是我给学生布置了一个作文题目《我的生活少不了它》，让学生们把生活中常见的生活物品写一个说明文，比如我们常用的牙刷、水杯、电视机、手机、公交车、汽车等事物，选择一个事物进行描述，每个学生的性格不同，我不要求他们写同样的东西，但是只要是生活中常用的东西即可。写作的要求就是要把事物的特点描述清楚，比如有的学生描述的是上下学做乘坐的公交车，虽然公交车这个事物比较难描述清楚，但是我还是很支持这位学生选择公交车进行描述，并且我会在他写作之前给他几点建议，防止他在进行写作时遇到困难，丧失写作的信心。不同性格的学生，我都会尊重他们的独特的思想，这样写出来的作文才有自己的灵魂，更能让别人产生共鸣。

四、 提高语文写作水平离不开课外阅读

初中语文学习中，写作的成绩与水平有着非常重要的作用，在语文考试中作文部分的分值占了很大的比重，所以初中生要对语文的写作环节端正学习态度，提高内心的重视程度。语文的阅读能力离不开阅读，初中生虽然学习任务非常繁重，但是为了提高写作水平，初中生就要在课下的时间中，安排出一定的时间去进行课外阅读，这样才能够拓宽自己的视野，提高自身的文学素养，在写作的时候有话可说、有章可循。在初中语文教材中所编选的课文，都是教材编审组的老师，从国内外的著名作品中筛选出来的，所以学生们在进行语文课本阅读时，也可以根据自身的爱好和阅读需求，进行展开阅读，找寻语文课文中经典的课文的原文，完整地进行阅读提高学生们的阅读能力，从而在阅读完整的作品时，其中作者运用什么样的表达手法、修辞方式以及内容如何安排，这都是学生们可以在阅读过程中了解并掌握的部分。

在引导学生们进行写作的时候，我就告诉学生们要提高阅读能力和质量，这样才能够在写作的时候有话可说。比如《海燕》这一课，作者对海燕的描写不仅非常详细还很生动，落笔之处都可以感受到笔者对海燕的喜爱，不仅把小燕子的外形描写得非常细致，小燕子的习性、活动特点等都描写的绘声绘色。我让学生们认真地阅读这篇课文，并且在找一些课外读物，通过大量的阅读，提高自己的写作水平。比如《老人与海》《骆驼祥子》以及《海底两万里》都是非常优秀的作品，通过阅读课外读物，感受作者的写作手法，这样才能有效地提高学生写作水平。

五、 结语

综上所述，在初中的语文写作教学的过程中，老师不仅要为学生打造有趣的课堂氛围，更是要运用多种的教学模式，激发学生对写作的学习情趣，然后在逐漸引导学生进行写作的各项训练，为初中生拥有良好的写作能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨玲.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]钟志杰.刍议层递式教学法于初中语文作文教学中的相关运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）：36-38.

[3]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019（8）：67+72.

[4]欧敏华，王作为.基于信息技术的初中语文作文教学模式研究——以命题作文《味道》的教学实践为例[J].中国信息技术教育，2018（22）：67-69.

作者简介：

李汇，福建省泉州市，福建省泉州实验中学。