试析小学数学教育中独立思考能力的培养

摘 要：随着小学课程教学改革的不断完善，在数学这门学科的教学中，如何培养学生的独立思考能力，是数学教师应该思考的主要问题。基于此，本文首先介绍了培养学生独立思考能力的重要性，接着分析了现阶段的培养现状，以及学生思考能力弱的主要因素，最后重点提出了一些培养策略，以期为小学数学教师教学提供一定的参考。

关键词：小学数学;小学生;独立思考

在义务教育体制下，应试教育所带来的负面影响是每一个学校都不能忽略的问题。然而，大部分学生都是从小学开始就处在这种环境下，再加上教学模式的限制，致使现阶段学生独立思考的能力都非常薄弱，尤其是在数学领域，部分小学生的逻辑思维不够灵活。因此，数学教师应该加强对学生独立思考能力的培养工作，让他们能够在自主练习的过程中，去发现和解决一些实际性的难题，为小学生日后的发展奠定一个坚实的基础。

一、 小学数学教育中培养学生独立思考能力的重要性

小学是学生去了解与认识事物最基础的一个阶段，在这个时期的学习很大程度会决定学生对于知识的应用能力。从现阶段的实践情况来看，当前小学生正处于一个衣食无忧的环境中，无论是在生活还是在学习方面，都可以依靠父母去解决，进而导致他们很少利用自身的思维去考虑与解决问题。因此，对于当前的小学教师而言，在实际的教学进程中，就应该通过锻炼学生的逻辑思维，去培养他们独立思考的能力。教师也应该充分地意识到，无论是在过去，还是现在的教学中，成绩只是暂时的，思维才是永恒的，开展小学教育工作的时候，也应该从一个更为全面的角度去考虑与研究问题，这样才能帮助学生养成一个良好的学习习惯。

二、 小学数学教育中学生独立思考的现状分析

（一） 教师的培养意识不强

当前，我国小学数学课堂教学中，教师对于培养学生独立思考能力的意识不强，在讲解一些重点问题的时候，总是很笼统地将最后的答案告诉学生。这样做实际上存在一定的缺陷，会让学生过分依赖教师，不利于学生的综合成长，也不利于开发他们的智力与思维。同时，一部分教师在教学观念上仍旧存在着一些偏差，采取的是“填鸭”“灌输”等教学模式，而且在一些习题的练习中，为了让学生能够清楚解题步骤，教师就会非常详细地将知识毫无保留地教授给他们。这样虽然会让整个教学形式变得更清楚，但从最后的结果来看，这样学生不会有一个独立思考的过程，而且在遇到同类问题的时候，也不知道应该怎样解决。

（二） 小学生独立思考能力的培养不到位

从现阶段小学数学的教学情况来看，教师对小学生独立思考能力的培养工作不到位，主要体现在教学过程中，没有采取任何有针对性的措施，没有形成一个有计划、有规划的培养体系。此外，在我国教育教学的体系中，小学生独立思考的能力还没有被全部激发出来，而且还有一部分学生过分依赖教师或家长，不能做到真正地独立思考。

三、 小学数学教育中学生独立思考能力弱的主要因素

（一） 教学模式的限制

从当前小学数学教学方式来看，仍旧是选择采取传统化的被动式教学为主，在这种情况下，一般是将教师看做是教学的核心，而且在教授的过程中，教师不知道应该怎样培养小学生独立思考的能力。其次，在小学数学的考试中，教师对于学生的判断，仍旧是以他们这次的考试成绩为参考标准，这样的判断方式过于片面。最后在实际的课堂教学中，教师没有注重学生的主观感受，给予他们独立思考的时间比较少，这些都不利于培养学生的逻辑思维。

（二） 教育体制的限制

我国教育体制选择的是应试教育，在这种教育体制下，部分学校所关注的往往是学校的升学率，而且家长也是将重点放置在学生的成绩上，更为关注的是他们的成绩。从相关调查中也可以发现，现阶段小学生的课业是非常繁多的，上课学习的时间就高达十多个小时，有些学生还要加上课外的辅导班。在这种繁重的情境下，小学生的精力有限，教师对于学生的独立思考能力的培养更是少之又少。

四、 小学数学教育中独立思考能力的培养策略

（一） 小学教师应该构建一个民主性的课堂氛围，提升学生的参与度

从以往的教学模式来看，教师更为重视的是理论性知识的传授，没有教导学生应该如何主动地去学习知识。同时，数学这门课程本身就具备一定的思维性，如果教学的过程过于乏味，学生的参与度就会降低。基于此，教师就应该根据学生的实际情况，营造一个民主型的课堂氛围，这样可以让学生更加主动地参与进来，以此来养成一个独立思考的良好习惯。

例如，在“长方形面积计算”的教学中，教师就可以给学生准备24个面积为1cm3的长方形，接着让学生去拼图。利用这些小的长方形，如何摆放成一个任意的长方形？一共有多少种拼法？让学生一边摆放，一边思考，这个长方形的长与宽是多少？它的面积又是多少？当学生在实际操作的过程中，逻辑思维也开始展开，在动手与动脑的时候，学生很快便可以得出一个比较准确的答案：长乘它的宽便是面积。在这种民主性的教学氛围中，学生俨然已经成为整个教学进程的主人，最为重要的是，学生可以在这种实践性比较强的氛围中，主动去思考和比较，然后真正的去理解和掌握这些知识。此外，教师在整个过程中，也要给予學生一定的指导，让学生能够经过几次重复性的操作，自己去发现其中潜在的规律，最后获得知识。

（二） 创新教学方式，激发学生学习数学的兴趣

教师在实际教学的时候，可以适当性的增加一些趣味性活动，利用一种新颖性的方式去吸引他们的注意力。小学阶段的数学知识虽然比较简单，但是对于这个年龄阶段的孩子们而言，也具备一定的抽象性和逻辑性，而小学生对于事物的认知都比较简单，而且他们的认知能力和理解能力非常有限，所以在实际理解的时候，有一定的难度性。而在信息化时代下，教师就可以充分利用现代化的多媒体技术，给予学生一种强烈的视觉冲击感，用于帮助学生更好的去理解和思考问题。

例如，在“分数”的教学中，教师就可以根据教材内的相关内容，来设置一个动态化的展示进程。这个过程是两个小孩子要平分4个苹果，每一个人要分2个苹果，四个中的一半，也就是1/2。然后继续展示相应的教学内容，4个小朋友如果要平分4个苹果，那么每一个小朋友又要分到多少个呢？在列出问题以后，学生就要积极地对教师提出的问题进行单独的分析与思考，接着通过讨论的方式去解决掉这些问题。最后得出大家一起得出一个准确的答案，每个小朋友会分到1/4，然后逐渐从1/4认识到1/2，这样便对分数有一个确切的认知。由此便可以发现，多媒体中的动态化教学方式，能够给予学生提供一个极具趣味性的学习氛围，深化他们的综合思考，这样在思考之后，才能更为快速的去完成相应的学习任务。

（三） 联系实际的生活，减轻学生的理解压力

数学这门学科，具备一定的系统性和思维型，部分学生在学习的时候，都认为非常的困难，进而失去对这门学科的学习兴趣。所以，在开展实践教学时，教师应该充分结合学生的实际情况，立足于他们的逻辑思维和学习情况来制定教学计划。但是从一个全新的层面来看，有非常多的数学知识都可以应用到日常的生活中，而且在生活中也可以学到一些新的知识点。因此，数学教师在实际的教学中，就应该结合学生身边发生的一些趣事，进而将一些非常新颖且有趣的素材加入到数学中，这样在增强教学趣味性的时候，也能减轻学生的理解压力。

例如，在“倍数”的教学中，教师就可以让学生们猜测一下语文教师的年龄，有的学生会去猜测24、25和26……教师说这样猜测不容易对。于是就给了学生们一些提示，如体育教师的年龄是5的倍数，学生就猜出是25、30、35……接着教师又给出提示，语文教师的年龄既是5的倍数，同时也是6的倍数，那么同学们现在知道语文教师的具体年龄了吗？当学生在思考了两分钟以后，给出了最后的答案30。在这种对话模式下，也可以将一些生活性质比较强的问题直接转化成数学性质的问题，从而让学生的独立思考能力有所提升。

（四） 扩宽课堂外的实践活动，着重培养学生独立思考的能力

这个阶段的小学生们对于任何新鲜事物都充满了好奇，而且在学习的过程中，他们会有极强的探索欲望。教师就可以充分利用这一特点，适当性的去扩宽课堂外的实践活动，着重去培养学生独立思考的能力。同时，教学实践活动应该是构建在学生已有的认知水平上，这样才能获得一些有用的实践经验。

例如，在作业实践活动中，教师就可以给出问题：“同学们放学回家的时候，了解一下：如果是骑自行车，则所需要的时间是多久，假设你骑行自行车的速度是乘坐公交车的1/3，尝试着计算一下乘坐公交车需要花费多少的时间？”在这份课后实践作业中，学生会独立的实践，然后计算出一个结果，这样不仅可以提高作业的完成度，还可以培养他们独立思考的能力，尽量将自己所学的一些知识，转换到实践中。当数学开始变得愈加灵活化与生动化的时候，小朋友们在这种充满生活气息的环境中，也能学到更多有用的知识。

五、 结束语

独立思考能力的培养对于学生的成长和发展是非常重要的，文章以小学数学教学工作为例，分析了现阶段小学生独立思考能力培养的现状，重点提出了一些培养的措施，希望为小学生的发展提供一定的保障。同时，作为小学数学教育工作者，在开展实践性教学工作的时候，也应该充分结合学生的实际情况，着重强化他们的逻辑思维和综合实践，这样才能达到事半功倍的效果。

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作者简介：黄玉清，福建省三明市，福建省三明市泰宁县第二实验小学。