浅谈TPR教学法在英语阅读教学中的实践

摘 要：2017年颁布的《英语课程标准》（简称新课标）对于学生的英语学科核心素养提出了新的要求，这就要求教师在平时的教学中要从语言能力、学习能力、思维品质及文化意识四个维度提高学生的英语综合运用能力及学科核心素养。作为英语教学重中之重的阅读教学，常常陷于越上越困难、越上越枯燥的怪圈。而TPR教学的趣味性及参与性能够很好地弥合一般静态阅读教学的缺陷，让英语阅读教学动起来、活起来，从而提高英语阅读教学的趣味性与教学效果。

关键词：TPR教学法;全身反应教学法;新课标;英语阅读教学;实践

一、 导言

2017年颁布的《英语课程标准》对于新时代学生的英语学科核心素养提出了新的要求，要求学生在学习英语这门课程之后，能在语言能力、学习能力、思维品质及文化意识这四个方面均有所提高，从而提高英语综合运用能力和英语学科核心素养。英语阅读教学一贯被认为是培养学生英语综合运用能力、逻辑性和批判性思维能力重要途径，但在实践过程中，却因为教学内容与学生现实生活距离较远、中西思维差异、教学方式过于静态等原因，英语阅读课常常陷于越上越困难、越上越枯燥的怪圈。而TPR教学法以其突出的趣味性及参与性，目前在低学段的英语词汇及简单句型教学中运用广泛，而在中学英语阅读教学中却极少使用TPR教学法。这种教学法能够很好地弥合传统静态阅读教学的缺陷，让英语阅读教学灵动起来，从而提高英语阅读教学的趣味性与教学效果，本文将以广州牛津版英语八年级下册教材Unit 3的主阅读篇目Fishing with Birds为例，探讨如何在英语阅读教学中实践TPR教学法。

二、 TPR教学法的含义及优势

心理学“记忆痕迹”（memory traces）原理认为深刻强烈的记忆会使人容易产生联想并重现回忆;回忆不仅可以通过口头表达，也可以借助肢体活动达到。受此启示，James Asher教授于20世纪60年代提出Total Physical Response （TPR）教学法，即全身反应教学法。在教学中的具体操作是“语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出相应的反应，从而逐渐自然建立语言思维能力”。这种方法得到推广之后，逐渐演变为一种鼓励学习者运用肢体语言和口头语言共同展示和表达的教学方式。

TPR教学法的优势十分明显，它能使原本沉闷的传统语言教学灵动起来，由于教授者和学习者都是在轻松愉快的氛围中互动，这种毫无压力的教学氛围能够让学习者更加放松，从而获得事半功倍的学习效果。

三、 TPR教学法在英语阅读教学中的实践

（一） TPR教学法在英语阅读教学选材中的实践

TPR教学法有轻松灵动的特点，能够弥合传统阅读教学静态单调的缺陷，但不是所有的阅读材料都适合这种教学法。由于使用TPR教学法要求文章的“可演性”，含有较多动词的阅读材料会更适合使用TPR教学法。而广州牛津版英语八年级下册教材Unit 3的主阅读篇目Fishing with Birds正是这样一篇适合使用TPR教学法的文章。文章主要介绍中国传统捕鱼方法，有着大量描述捕鱼动作的动词，如catch，tie，reach，jump，bring等，非常适合用身体的肢体动作进行表演。

另外，使用TPR教学法要求文章的“意义性”。在日常生活中，我们的每一个动作都被称为我们的肢体语言，这些动作的展现都必须有意义，因此，我们所选的阅读材料也必须有一定的意义，不然只能演而说不出意义，也达不到英语教学的交际目的。所选文章从主要形象渔民王大民和他的鸬鹚开始介绍，然后按步骤说明捕鱼方法，最后介绍了这种传统捕鱼技艺的现状，并对其未来做了预测。文章既对这种传统技艺做了详细的说明，又指出它濒临失传的可能性，唤起人们保护和传承民族传统文化的意识。这篇文章不仅介绍了人文知识，还唤起了学生保护民族传统的意识，可以说是相当有意义了。

（二） TPR教学法在学情分析中的实践

这篇阅读文章的教授对象为八年级的学生，他们的英语语言的理解能力和应用能力有待加强，对于英语文章普遍有畏难情绪，如果教师不对传统的教学方法做出调整，学生很难坚持读完一篇逻辑性强、生词又多的文章。更何况Fishing with Birds一文的内容对于在城市长大和生活的学生来说还是离日常生活有一定的距离，不太容易理解。但是八年级的学生正处在活泼好动的年纪，相比静态阅读，他们更喜欢动态的活动和表演。TPR教学法刚好契合学生的这一特点，能够颠覆传统的阅读方法，让英语阅读课堂活跃起来。

（三） TPR教学法在读前活动的实践

在读文章之前，教师向学生提问：How do people catch fish？大多数学生的第一反应如教师所料，并不是用英语回答教师，也不是用汉语回答教师，而是伸出双手，做一个“抓”的动作。学生们用自己的实际行为证明了翻译家Nida Eugene的观点：“用外语思维是绝对必要的。一个人不能指望在流利交流的同时，还要经过在头脑中把想法从英语翻译成为另一种语言的过程”。学生跨越了“英语—汉语—英语”的语言思維转换过程，直接用英语思维问题之后，自然而然地用身体语言回答了教师的问题。

这时候，教师不失时机地展示出几种catching fish的图片，并同样用肢体语言及口头语言，还结合幻灯片展示文字的方式向学生补充fishing rod，shooting arrow， fishing net等与阅读篇目主题相关的词汇。学生在教师的带动下边念这些词汇边用身体动作表现这些词汇，从而加深理解及记忆。

（四） TPR教学法在阅读过程中的实践

在进行文章的略读和浏览，明确了文章的文体风格和主要内容之后，教师带领学生开始就文章最重要的第三自然段进行textual reading（文本细读）。在关注最主要的动作描写细节之前，教师必须提醒学生就段落内容进行跳读，找出表示步骤进展的关键词，这些词分别为：first，then，during the day，after dark等。这些词能够提示动作发生的先后顺序及发生的背景，从而能够帮助学生更好理解动词的含义及文章的内容。

在确定了标志词之后，教师安排学生分小组进行TPR活动，讨论所读段落中fishing with birds的步骤细节，并要求学生按自己的理解用肢体语言表现各步骤所展现的动作，并在文中标出这些动词和词组，它们包括：set off， get... ready， tie... around， reach， push... into， attract， jump up and down， hang... on， bring... back， throw... into等。比起静态阅读，学生更喜欢边做边读，小组合作的形式也利于思想的碰撞和同辈互查。

（五） TPR教学法在阅读反馈中的实践

英语阅读教学的效果一定要通过学生掌握情况的反馈来检验。反馈的检验方法属于语言的输出过程，一般分为口头和笔头两种。如果是笔头反馈，需要学习者固定在某处进行静态写作，不利于TPR教学法的实践。因此Fishing with Birds这篇文章的英语阅读教学采取口头输出加表演的TPR反馈形式进行检验。

TPR教学法的实践通常可以与音乐、艺术、表演形式相结合，通过合理的情境创设，学习者更加能够投入情感进行TPR表演及展示活动。在Fishing with Birds篇章的阅读反馈阶段，教师播放适合文章背景设定的传统中国特色纯民乐，并在黑板及教室四面墙壁提前布好桂林山水图案，特别重要的是要做好boat，fisherman，cormorants，lamp，basket等这几个道具，方便学生在进行TPR展示反馈的时候使用。

这种反馈形式需要小组通力合作进行表演，学生沉浸在中国西南风情浓郁的艺术氛围当中，能够很自然地调动全身，用语言和身体演绎课文的内容。在反馈过程中，教师需要注意对学生保护中华文化传统技艺意识的启示和引导，使学生在巩固语言知识的同时提高文化思维品质。

四、 在英语阅读教学实践中使用TPR教学法的反思

（一） TPR教学法在英语阅读教学实践中的积极意义

TPR教学法轻松愉快的氛围，灵活积极的全身性参与形式，都为原本枯燥单调的阅读教学带来了新的生机，这种正向作用不仅仅体现在课堂氛围的活跃及学生对英语学习积极性的提高，同样体现在对学业水平的提升当中。Unit3的卷面阅读考查情况明显好于前两个单元的阅读知识点考查情况。

相关文献也记录了相同的学业水平提升情况：在日本山形（Yamagata）大学附属中学，以英语课为试点，在1982至1984年中，采用TPR教学法，改革了该校的英语课堂教学，取得很大成效。该校学生1982，1983两学年度参加日本全国标准化考试。1981学年度英语科的平均考试成绩为60.8分，采用TPR教学法后，1982年平均分提高到65.5分，到1983学年度又提高至66.4分，差生数由1981年的26%下降到1982年的12%和1983年的6%;优等生1981年为70%，1982年为87%，1983年达到92%，逐年上升。

（二） TPR教学法在英语阅读教学中实践的困难

TPR教学法确实成效卓著，但在实际的英语阅读教学的实践也存在一些困难。有些困难为客观困难，包括：语篇对TPR教学法的适用性存在差异，在不适合表演或不易于表演的篇目无法实施TPR教学法。

有些困难属于主观性困难，比如：TPR教学法需要教师不仅有优秀的口才，还需要具有表演的能力和才华，能够以己之表演带动全班对于英语阅读篇目的全身性阅读和思考。另外，TPR教学法也需要教师合理结合多媒体、音乐、艺术等手段，给学生创设一个富有情境的课堂环境，这对教师的个人综合素质要求较高，不是每个学校都能具备这样的师资条件。

五、 结论

TPR教学法以其趣味性和参与性弥合英语阅读教学的静态弊端，颠覆了單调枯燥的传统英语阅读教学，为教师和学生打开一片英语阅读教学的新天地。根据阅读文本的特点，合理利用TPR教学法调动学生英语阅读学习的积极性，创新英语阅读反馈的方式，是实践新课标、提高学生英语学科综合素养的应有之义。为了更好地改革英语阅读教学，教师应该不断学习和改进教学方法，提高自身专业和综合素养，才能胜任新时期英语教学的更高要求。

参考文献：

[1]漏屋.找对英语学习方法的第一本书[M].北京：光明日报出版社，2012.

[2]佐能正雪.提高中学英语教学质量的实验报告——介绍TPR英语教学法[J].

王远泽译.贵州教育学院学报社科版，1989.

作者简介：姜文泉，北京市，北京师范大学广州实验学校。