浅谈如何防止高中生英语两极分化现象

摘 要：针对高中生在英语学习上的两极分化现象这一现实，本文从深入了解学生、因材施教进行课堂教学及学习方法指导等环节入手，根据教育部頒发的高中英语新课程标准的要求，探索如何防止两极分化现象，以达到增强学生的英语学习兴趣，帮助他们找到一些适合自己的学习方法，从而达到整体教学效果。

关键词：两极分化;对策;整体效果

从事高中英语教学，遇到的最大难题是学生在英语学习上的两极分化现象。高中学生刚读高一时对英语还是充满信心的，对学习英语的兴趣一般都比较浓厚，成绩也普遍较好。但是随着新课程改革的不断深入，英语新教材的教学内容的增多，听、说、读、写、译要求的逐步提高，有些同学就来不及消化和巩固。当难度越来越大时，就会出现较严重的成绩滑坡现象，尤其是到了高一下或高二上学期，有些学生就会学习兴趣锐减，厌学情绪大增，丧失信心，后进生面越来越大，两极分化日趋严重，最终采取放弃的态度，使得英语课堂教学陷入被动局面。如何防止两极分化，使学生的英语学习都能跟上，这是一个摆在我们每个英语教师面前急待解决的难题。下面谈谈我个人的具体做法和粗浅的体会。

一、 深入了解，加强督促，防止分化

如何有效地防止英语科成绩的两极分化呢？我认为防止分化的关键在于教师。教师必须努力提高自身的教学水平。为了能扭转两极分化这一被动局面，我曾做了大量的工作，花了大量的精力和时间给后进生补课，但都难以达到预期的效果。由此我认识到要防止英语学习中的两极分化现象，必须改进教学方法，加强对学生学习方法的指导，培养学生的自学能力。为使自己的教学行为切合学生的实际，产生最佳的学习效果，教师应当努力提高

自己的专业水平和教学水平。

要真正做到防止两极分化，教师必须首先对所教学生要有比较深入的了解，找出学生成绩跟不上的原因，对其作具体的分析。一般来说，学生成绩跟不上大概有两种情况：第一是重视不够，认为我又不出国，又不想当翻译家等等，学得好不好与自己关系不大;第二是学习方法不对，接受能力较差，本身虽然很努力，但学习成绩就是上不去。对第一种学生要做好耐心细致的思想政治工作，帮助他们明确学习英语的目的性和重要性，同时加强督促和检查力度，引导他们积极参加课内外的各种活动，培养他们的英语学习兴趣。对第二种学生应当重点放在学习方法的指导上，教会他们如何记单词、短语及学课文的方法，同时在教学中既要采取分散又要集中，最后达到逐步巩固。使得这些学生每堂课学有所得，并树立起能学好英语的信心和决心。

二、 因材施教，培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能产生动力，兴趣能激发思维。思维能加深记忆。情感能激发兴趣。如何培养学生学习英语的兴趣呢？这就要求教师要从学生的实际情况出发进行英语教学，教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力，要考虑到学生的个性特点和个体差异，教师上课时还应努力做到语言纯正流畅，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣，板书整齐美观。同时要讲究教学方法和教学艺术，发挥全体学生的学习积极性。这样，学生才能对你的英语课感兴趣。使学生在掌握英语基础知识和运用英语能力上得到进一步提高。教师还要准确地估计学生现有水平，不要估计过低而降低要求，也不要估计过高而造成难度过大、进度过快。应因人而异，具体问题具体分析，对成绩好的接受能力强的学生，可提出较高要求，作业量适当加大，难度适当提高。对于成绩较差的学生，应采取多鼓励多表扬政策，促使他们能循序渐进地学习，并适当对他们的学习内容和要求予以调整，努力使他们的学习兴趣不受挫伤。通过以上做法，学生的英语学习兴趣得到了培养和保护，尽最大可能地避免了好生“营养不足”和后进生“消化不良”的现象。

三、 关心鼓励，发挥学生的主观能动作用

人是有感情的，青少年学生的感情尤为丰富。教师必须通过各种渠道与学生建立浓厚的情感。众所周知，作为一名教师，应和学生交朋友，与学生打成一片，从各方面架起感情的桥梁，不应讽刺和嘲笑学生的缺点和错误，不应埋怨学生的无知。应坚持以表扬鼓励为主。学生取得一点进步，即使是最微小的进步，尤其是后进生的进步，都应珍惜爱护，及时予以肯定和表扬，每次考试过后，在表扬成绩优秀的学生的同时，别忘了表扬那些有进步的后进生。

情感与思维是相辅相成的，它可以激发思维，成为思维的动力。情感的变化会直接影响人的思维功能。有些学生在面临学习成绩日益下降时，会感到失望，甚至萌发厌学情绪。这时，教师在课后就应多关心学生，爱护学生，时时刻刻了解他们的思想、学习和生活情况。要与学生建立良好的师生友谊，用真情去关心他们，帮助他们找到落后的原因，克服心理上的障碍，然后对症下药。给予他们亲切感、成就感和自豪感，使他们能对学习英语产生较大的兴趣。

四、 激发后进生，调动他们的学习积极性

对后进生既要严格要求，又要有针对性地进行查缺补漏。布置作业要难易适度。对后进生的不良学习习惯要坚决纠正。有的学生只在课堂上听，不做笔记，回去又没认真复习。我就向他们介绍学习方法，该怎样听课，怎样做笔记，怎样预习和复习。或者请好生现身说法，介绍自己的学习经验，并且让英语学得好的学生与后进生结成对子，互相帮助，互相促进，甚至还有意安排他们同桌，这样做既有利于优生帮助后进生，也会促进优生的学习积极性。

在同一个班集体里，特别是在后进生较多的情况下，要想使每个学生的英语学习成绩迅速提高是不可能的，只有实行分层次教学，区别对待，才能见效。分层次教学，是指对后进生与优生采用不完全相同的教学方法和教学要求。对后进生要讲得特别细，甚至要多遍重复。要求后进生在上课时认真记好笔记，课后找“对子”对笔记，把本课所教内容反复练习直至巩固。等后进生取得进步后，逐步提高要求，最后把他们和优生同等对待，充分调动他们学习英语的积极性、主动性。

五、 指导学习方法，提高学生的自我学习意识

加强对学习方法的指导，培养学生的自学能力。因此，作为教师就应该帮助他们提高自我学习意识。英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道。他们不肯花时间花精力进行听、说、读、写、译技能的训练而习惯于机械、被动地死记硬背一些知识内容。随着英语新教材的不断深入，这些靠死记硬背的内容就很容易遗忘，这就有可能使他们感到学英语越学越难了。针对这种情况，我就及时地对教学方法进行了调整和改进，如指导学生做好课前预习，学会预习新课等。在课堂上还要注意引导学生养成良好的听课习惯，主动参与，大胆开口，要求做到眼、耳、口、手、心齐到，积极参与到英语课堂教学活动中来。

六、 创设语境，开辟第二课堂，巩固学习兴趣

开展形式多样的第二课堂活动，创设语言环境，巩固学习兴趣，是第一课堂的必要补充。英语学习是一种技能训练，英语教学还要注重实践，如在听说方面：我常常要求学生多听英文广播以及多看原版的英文电影。在读写方面：我组织学生出英语墙报，黑板报英语专辑，开展英语单词、短语及课文的默写等比赛。在能力和智力的培养方面，积极组织学生开展生动有趣的英语游戏，排演英语文艺节目等。充分调动学生学习英语的积极性，因而学生感到学习英语“乐在其中”，我也感到教英语“其乐无穷”，使得教与学都取得了良好的效果。

总之，在英语教学中，我们一定要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，尊重学生的个性，一切从学生的实际出发，充分调动学生学习英语的主动性和积极性。建立师生和谐互相配合的良好关系。变学生“要我学”为“我要学”。我相信，英语学科就能较彻底地消除严重的两极分化现象。

作者简介：陈柏芳，福建省龙岩市，福建省龙岩市高级中学。