高中数学教学中培养学生思维能力的策略探析

摘 要：对于大多数高中生来说，高中数学一直都是难点学科。以往的教学模式与方法限制了高中生数学思维的发展，只能被动接受，新课改融入教学的今天，我们已经意识到培养高中生数学思维能力的重要性，也只当高中生具备了良好的数学思维才能够更好地适应高中数学。作为数学学科的核心能力，思维关乎高中生的学习成绩以及素养，有些高中生平时成绩不错，高考分数却不理想，追溯问题原因，大多是由于思维能力不达标，心理素质不过关。因此，我们应当在高中数学中着重培养大家的思维能力，这不仅仅是为了提升高中生高考能力，同时也是为了培养高素质人才迎合时代社会需求的策略。

关键词：思维能力;核心;素质;高中数学

在新课改理念下，我们也应该注重学科本身的综合性，不能脱离有关的其他学科，如：物理、化学、信息技术等等。因此，我们应当在实践教学过程中融入丰富多元化的学习方法，让大家自己寻找适合自我，能够满足大家思维能力培养提升的有效方式，实现高中生自主提升学科思维能力的教学目标。

一、 高中数学传统教学的缺陷与问题

多年来我们奉行高考为尊，尤其是数学课堂出了名的题海战术，课上课下习题练习、讲解、测试、作业，高中生几乎形成条件反射，早已麻木。高中生习惯了被动接受，遇到问题不知变通，但凡有点变化就无从下手，不懂的举一反三。解题思路单一不够灵活，大量的练习让高中生云里雾里，根本无法有效消化课本知识。再加上老师奉行刷难题强行灌输，身怕漏掉所有知识点，但却没有考虑到高中生精力有限以及认知水平是否匹配。过于强调高中生的解题拿分能力，却忽视了解题方式以及对学生自主思维能力的培养。

（一） 教学内容实际运用性不高

在现今的高中数学教学中，高中数学教师的讲解内容多以教材为主。但在现今的高中教材方面，却存有一些问题。譬如：随着新课标的推行，课材编撰者为迎合新课标需求，对高中数学课材内容进行一系列的调整，但依旧存有部分课材内容与数学教学目标相背离。另一方面，高中课材与其他课程间的整合存有一定的问题，教学内容互融性不强，缺乏实际操作性，难以实现学生学以致用能力的培养。

（二） 教学模式较为单一

教学模式的单一性，使得学生数学学习积极性遭受遏制，长此以往，学生数学成绩不但没有有效提升，反而使学生数学创新思维受到局限，学习兴趣受到挫伤。新时期的高中生个性张扬，思维灵活，喜欢探究新鲜的事物，在单一、乏味的高中数学教学模式下，使得学生丰富的内心世界、对知识独特的见解与探究欲望遭受掩盖，不利于学生综合能力的培养。

二、 新时期社会对人才的要求

学会数理化，走遍天下都不怕。这一至理名言从没有过时，也是新时期社会对人才的要求与需求，高中数学并不是单一存在的，他与其他理科的联系十分密切，也是学好其他学科的必备基础。加之数学与实际生活的紧密联系，也进一步说明了其重要价值，建筑业、互联网、经济学等等数学都有涉猎，其应用层面广泛。因此，学好数学是高中生未来发展的必备能力，而这一能力的关键之处就在于数学思维能力的培养。从未来发展的角度来看，数学思维包含了逆向、发散两种思维模式。高中生在日常生活工作中，可以借助逆向、发散思维寻找解题方法，也只有当大家熟练掌握这两种思维模式，才能够实现数学知识的实际化应用，在体现自我价值与发展的同时，迎合新时代对數学人才的需求。

三、 思维能力的提升从兴趣入手

兴趣是所有学科都希望学生具备的内在驱动力，也只有当学生拥有学习兴趣的前提下，才能积极主动地参与到课堂教学当中，兴趣的激发方式其实并不复杂，例如游戏、竞技比赛、故事引入等等。对于高中数学学科来说，笔者更倾向于探究问题式兴趣激发。

举例：在教学“立体几何”相关知识内容时我们可以创设问题情境，假如给大家六根一样的铅笔，谁能摆成四个三角形？若是高中生思维意识只停留在平面上，是无法给出答案的，无论如何都摆不出四个三角形，大家自然会产生强烈的探究欲望，在好奇心的驱使下，希望获得答案，并且不断思考。我们抓住这一时机，通过立体几何原理来向大家证明，用立体搭建方式实现这一不可能的问题。我们借助这样的形式来激发大家的思维主动性，同时还具有趣味性，打破传统模式下高中生已养成的固有的思维。这样的引入方式不仅能够有效调动课堂氛围，同时还能够快速将大家的课堂注意力集中，并且实现对高中生思维能力的有效锻炼。

四、 从数学本质中强化思维意识

数学学科本就源自生活，又服务于生活，都是生产和生活的抽象概括和总结，是一代代学者总结的结晶，我们用数学的文字、符号、数字、定理，来将自然现象与生产应用进行概括。要想让高中生攻克数学这一难点学科，就应该做到回归，我们通过引导高中生去观察生活中的自然事物与运动和变化，感知所学知识的形成过程，并且借助知识揭示这些现象，解决实际问题。

从现状来看，大家已经意识到了数学思维能力的价值，也都迫不及待想要掌握这一能力。但盲目的教与学，在没有科学合理的方式下，根本无法体现出思维意识的实质价值，很有可能造成反效果。所以说，我们是要将数学思维置于首要性的位置，但也要对数学思维有一个全面了解，并且进行科学合理的创设后才能引入课堂。我们可以培养大家的思维能力，但一定要注重方式方法，切莫盲目滥用。

对于高中生思维能力的培养，我们应当从引导大家观察分析事物开始，需要大家具备客观认识事物的能力。思维意识是需要数学概念、公式、定理作为基础，只有在此基础上进行有效思维，大家的应用意识才能得到有效提高与强化，才能真正理解数学的本质。但实践教学过程中，许多学生的基础知识不够扎实，不能深入了解，更是少有在实践生活中的运用，思维受到了制约。无法掌握知识本质，就难以将知识变成素养，知识的实际价值也无法得到发挥。因此，要想实现思维的有效融入，我们就应当加强大家的基础知识，并且多多创设生活化情境，借助游戏、体育活动激发学习兴趣的同时，让大家逐渐提升实践生活化数学知识的过程。