高中思想政治课自主学习模式的构建策略探究

摘 要：政治在新一轮高考改革中，依旧是一门较为特殊且重要的学科。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上说过，思想政治理论课是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。政治课对帮助学生形成爱国主义理念、树立正确三观以及立德树人方面有着不可替代的作用。目前政治学科在具体教学中还停留在单纯地口头传授知识，学生没有在实践中亲自体会和感受，以至于未能实现预期情感态度价值观目标。因而需要政治教师结合学生实际情况和学科内容特点构建自主学习模式，增强学生综合实践能力，更好地适应社会发展，最重要的是在此过程中养成良好的学习习惯，提高学习效率和质量。对此，本文则从引入学案导学、紧扣时政热点以及开展小组合作等分析构建思想政治教学自主学习模式策略，望给予教师教学参考。

关键词：高中;思想政治;自主学习模式

相关调查研究指出，学生步入高中之后，学习压力有所增加，学生在该阶段都希望能考上理想的大学，因而很多学生都有強烈的学习欲望。然而随着学习深入，学生开始觉得思想政治知识抽象枯燥，无法调动深入学习的积极性，甚至会因此产生厌烦和抗拒情绪，不利于培养学科素养。而随着新课程改革的全面实施，学习已成为个体独立性、能动性、创造性等不断张扬和提升的过程，因而在此背景下构建自主学习模式可以充分发挥学生主体作用，使学生在教师的引导下主动发现、分析和解决问题，大幅度提高课堂学习效率。

一、 高中思想政治教学现状

当前高中思想政治教学仍然运用教师讲解、学生被动听讲的学习方式，教师依旧是课堂教学的主导者，单一的向学生灌输知识，学生在此过程中无须任何思考，只要记忆教师讲解的相关知识即可。这种被动的知识传授方式忽视学生创新意识、自主学习能力以及学习主动性，尤其教师为了赶教学进度而忽视和学生沟通交流，以至于学生不愿参与到课堂学习当中，影响教学效率。当前高中思想政治教师仍然运用教材以理论知识为主，缺乏实践，对学生分析和解决现实生活问题无任何有效帮助。这种脱离学生实际生活的教学方式不利于调动学生参与学习思想政治的积极性，甚至影响学生未来的健康成长。

二、 构建思想政治课自主学习模式策略

（一） 引入学案导学 促进学生养成自学能力

学案导学就是新课程改革背景下延伸而出的教学方式，即以教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同完成教学任务，改变传统教师占据课堂地位、学生被动听讲现状。在思想政治教学中应用学案导学可以较好地引导学生参与课堂学习，提高思想政治教学质量。该教学模式最为显著的优点即突出学生主体，通过设置合理问题和科学指导学生学习凸显学生自主学习合作能力，改变传统课堂教学学生占据被动局面，促使学生主动学习和创新。以“价值判断和价值选择”一课为例，教师先让学生自主学习教材内容领悟，之后为学生呈现一幅“我国法定节假日变更史”图画并在此基础上设置问题：“阅读我国法定节假日由来和变更历史图，运用价值判断和选择知识内容进行说明，我国党和政府在不同时期制定的方针政策是不断变化的，这究竟是为何？说明哪些哲学道理？”“从认识论、唯物论、辩证法等不同角度观察‘我国法定节假日变更史图能领悟出哪些哲学道理？”学生分别从看图和说图两个角度掌握价值判断和价值选择具有显著的社会历史性道理。尤其根据第二个问题可以回顾以往所学知识，达到融会贯通效果。

（二） 紧扣时政热点 全面拓展学生知识眼界

近年高中政治高考常见例题即以时政热点为主要依托进行的理论分析，也是培养学生理论知识联系实际能力的途径。当前很多政治教师在教学中引入时政教育，一方面可以让学生了解党和国家的路线、政策、方针，另一方面在于全面落实思想政治课程三维教学目标，提高课堂教学效率和学生综合水平，为实现核心素养目标打下良好基础。时政热点都是当前政治社会发生的真实性事件，有着时效性和多面性等显著特点。政治教师在教学之前应仔细考虑教材内容和所选时政案例相结合是否能达到预期教学目标。尤其在分析时政热点时应注重观察学生反映，因为当今是信息高速流通时代，学生可以借助多种渠道浏览网络信息，避免所学时政热点案例难度过大或存在较大争议性，导致学生思维脱离教学内容。以《面对经济全球化》一课为例，政治教师就引入当前十分流行的苹果手机×上市为案例，促使学生充分感受经济全球化带来的实质性变化。教学中明确指出，虽然数码产品快速更新，但我国广东深圳海关也因此破获大量新款苹果手机走私案件，因为苹果手机是学生广泛熟知的数码产品，借助此案例可以调动学生参与政治学习的积极性和主动性。之后借助现代多媒体为学生清晰直观显示苹果手机在世界各地分布信息，再结合政治教材促使学生直观理解经济全球化显著特点即资本、贸易和生产。政治教师还可引入当下国产华为手机在世界市场销售占比率和苹果手机在中国销售占比率进行对比，由此得知，经济全球化利弊兼存，虽然在一定程度影响国产手机发展，但也为国产手机带来发展机遇，深化学生对经济全球化知识的理解。

（三） 开展小组合作 提高学生团结探究精神

小组合作是课堂教学常见教学途径，可以转变学生学习方式，帮助不同水平学生尽快掌握思想政治知识和技能，充分尊重学生个性，更有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率和质量。首先科学划分小组，一般分组有以下方面，其一同质分组，即根据学生学习成绩、个人学习能力等综合方面将学生自由组合，每个学生在所处的小组中应明确自身位置。异质分组就是同质分组对立面，因为高中生心理都有相应的个性化特点，正是因为独特的心理和认知情况会对学生学习情况产生影响，根据每位学生自身特点将其划入不同小组并开展因材施教教学，将其应用于思想政治教学中可以点燃学生学习热情，引导学生在愉快的氛围中提升探索知识和自主学习能力。其次开展小组合作教学，以《价值与价值观》一课为例，政治教师在教学中就选择著名药学家屠呦呦荣获诺贝尔生理学或医学奖为案例，屠呦呦在获奖感言中提道：“青蒿素是传统中医药送给世界人民的礼物，对防治疟疾等传染性疾病以及维护世界人民健康有着重要的意义。”教师就可从哲学价值观层面引导学生分析屠呦呦为何要在感言中提到青蒿素是中国传统医药送给全世界人民，并在此基础上得出结论：对于主体而言，价值有着不可小觑的作用，其组成即主体需求和客观事物属性。当学生思考以及了解哲学意义价值后就可引入人的价值，该如何对人存在的价值进行判断？为了深化学生对所学知识的理解，政治教师将屠呦呦家中的“半个客厅”和著名影星黄晓明的上亿世纪婚礼作为对比，部分学生认为，影星黄晓明金钱和名利都不缺，这种人生才更有意义。有的学生则认为，屠呦呦团队发明的青蒿素为全世界人民作出了很大的贡献，但她的身价却不如一位影星，对屠呦呦极其不公平。政治教师可将学生分成小组相互交流讨论，之后每个小组选派一名学生阐述讨论观点，最后政治教师再归纳总结，促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观。

三、 结语

总之，政治是高中教育重要组成部分，在于提高学生整体政治文化水平和综合素质。当前高中政治教学依旧存在教师占据课堂主要地位、学生主体地位丧失的情况，导致学生被动接受知识，逐渐丧失教育本真。因而需要结合学生实际情况和课程特点构建思想政治自主学习模式，帮助学生养成自立和自律的良好品格，并在此过程中增强分析问题和解决问题的能力，深刻理解所学知识，提高学习效率，实现预期教学目标。

参考文献：

[1]陈敏，王丽丽.基于学生自主学习能力提升的中学思想政治教育教学模式[J].科学大众（科学教育），2017（11）：26+128.

[2]李守诚.试论高中思想政治教学中的自主学习模式[J].中国校外教育，2017（6）：19.

[3]姚琴.高中思想政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].新课程（下），2017（5）：191.

作者简介：夏雪琼，福建省福州市，福建师范大学第二附属中学。