浅析在初中物理教学中如何培养学生的创新能力

摘 要：在初中物理教學中，笔者认为要想提高学生的核心素养首要提高学生的创新能力，教师在教学中要有意识地运用多种方法唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：初中物理;培养;创新能力

创新是人类社会发展的源泉，创新是一个民族进步的灵魂。在综合国力日益发展的今天，国家更需要大批创新型人才，所以在学生核心素养中培养学生创新能力尤为重要。我在多年的物理教学实践中，在传授基础知识，基本技能的同时，更注重唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维，增强学生的创造能力。

一、 唤醒学生的创新意识

人人都有创新的潜能，这种潜能能否挖掘出来，关键看创新意识的培养，而创新意识是创造性思维和创造能力的前提。那么，如何培养学生的创新意识是教师的首要责任。我在教学工作中积累如下经验：

（一） 创设创新情境，激发学习兴趣是前提

杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。新课的导入是激活创新意识的最佳良机，教师精心创设情景可以起到事半功倍的效果。例如，我在讲《机械能及其转化》一节时，利用铁罐头盒、牙签、橡皮筋、小铁块自制了一个能量转化器，用来引入新课，先让它在水平桌面上向前滚动，同学们发现罐头盒向前滚动一会后自动能朝原方向滚回来，学生非常好奇，紧接着让它从不太陡的斜面滚下，同学们发现罐头盒滚到斜面底端时转而上升，学生更加惊奇，兴趣一下就被调动起来，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心，对本节课的内容产生强烈的求知欲，然后教师再因势利导告诉学生学完本节课的知识，我们就能知道其中的奥妙，既能前后照应，又能体现物理是有用的，达到学以致用的效果，这样，学生就能主动地学习、积极地思维、执着地探索。

（二） 师生平等对话，营造良好氛围是基础

教师在教学中要突出学生的主体地位，做学生的合作者、引导者，宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生克服心理障碍，大胆地质疑，包括对问题的不同见解或反对教师的意见，例如，我在讲《电磁感应》新授课时，本节课的教学内容是电磁感应现象和发电机，教学重点是探究磁生电的条件，得出电磁感应现象的结论，我像往常一样引导学生思考：要想研究磁生电，需要什么前提条件？怎样检验电流的存在？启发学生选择器材，设计方案进行探究。接下来我利用蹄形磁体、演示电流表、线圈、导线组装器材进行十个实验：（1）保持磁场与线圈相对静止，（2）换强磁场继续上述实验，（3）蹄形磁铁不动，让导线在强磁场中静止，（4）让导线在强磁场中向上运动，（5）让导线在强磁场中向上运动，（6）让导线在强磁场中向前运动，（7）让导线在强磁场中向后运动，（9）让导线在强磁场中向左运动，（10）让导线在强磁场中向右运动，让学生观察每次导线运动时电流表指针是否有偏转？导线怎样运动时有电流产生？最后引导学生通过实验事实、归纳、概括出电磁感应现象，整个探究都是在我的预设中有条不紊地进行，正在我为自己演示实验的成功和突破教学重点沾沾自喜的时候，我班有一个小女孩站起来发问：老师，实验时为什么每次你都让线圈在磁场中间运动？为什么不让线圈在条形磁体两极附近运动？线圈在磁体两端运动时，电流表指针会发生偏转吗？我微笑着表扬了该同学善于发现问题和提出问题的好品质，然后让同学们针对她提出的问题进行猜想讨论，同学们意见不统一，我并没有进行评论，只是问同学们我们应该怎么办？同学异口同声回答：实验。我让她和同桌到前面演示，其他同学观察，奇迹出现啦，指针也发生偏转，也会产生电流，而且现象也挺明显。我在反思中写道：是科学探究避免了我的尴尬，是课堂上的“节外生枝”，预设外的生成，使我和学生共成长，从那时起一直到现在，每堂课结束前，我都会问学生还有没有问题？以此来培养学生的创新精神和实践能力。

（三） 增设课外活动，拓展创新空间是关键

课外活动要讲究内容的丰富、新颖、形式的多样、方法的灵活，如学完简单机械知识后，组织学生观察自行车的构造及涉及的物理知识，并能进行简单的拆装活动。平时应开放实验室，在教师指导下让学有余力的学生利用空余时间走进实验室做一些演示试验，探究实验或自己设计创新的小实验，多鼓励学生的创新设计，多给学生准备一些实验器材，让学生自主选择或给出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用。例如，给学生以下器材：天平（含砝码）、量筒、刻度尺、弹簧测力计、烧杯、水、小刀、细线、马铃薯，用尽可能多的方法测马铃薯的密度。这样，不但能激活学生的创新意识，培养学生的创新思维，还能提高学生的实验能力。我还讲过市级综合实践活动课《三峡水利枢纽工程》，我进行了大胆的尝试，把教学内容分成四部分：游三峡、忆三峡、建三峡、颂三峡，每组选一名组长及若干名组员，分别收集三峡美好风光图片，三峡诗词歌赋，三峡的历史变迁，建造三峡的意义，用所学知识解释船闸，防洪等，学生的积极性非常高，每个同学在活动中都有事做，真正成为活动的主人，他们自己制作PPT，最后由四位组长进行汇报，我成为幕后策划和指导，在关键时刻指导点拨，效果非常好，学生得到了锻炼，我也因此被评为市级综合实践活动学科带头人，并为省综合实践活动出了一套试题。

二、 训练学生的创新思维

创新思维决定一个人能否创新及创新能力的大小，是创新能力的核心，它是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新加工组合，从而产生新观点，新设想的过程。中学生的创新思维一般是初级层次的创造活动，是中学生经过自己的智力因素获得对本人来说前所未有的成果，这些成果可能是前人思维的产物，但对中学生来说，具有创新的性质，因而具有个人创造价值。从这个意义上讲，只要是不墨守成规，能别出心裁，标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法，都是创新。

我通过以下三种途径训练学生的创新思维：

（一） 精心设计问题，鼓励求异和发散

教师在日常教学中采用启发式教学方法，力求讲要精，学要透，练要巧，用要活，夯实基础，拓宽知识领域，使学生有能力打开分析问题的思路。运用“一题多解”“一题多变”等训练方式，引导学生从不同角度去思考，想出解决问题的方法，如：用伏安法测未知电阻，其他器材任选来测未知电阻。再如桌面上有两只灯泡和一个开关，内部电路看不见，用什么方法判断这两只灯泡是串联的还是并联的？由此打破了学生的思维定式，拓宽学生的思维空间。而且，我在教学内容比较少的时候更主动训练学生的发散思维设计实验，实验结论水到渠成，如我在讲《流体压强与流速的关系》市级精品课时，本节课的内容比较少，学生首先通过实验得出“流速大的地方压强小”的结论，然后应用这个结论解释生活中的现象就完成教学任务，但是在实验环节我为了能让学生顺利得出实验结论，并很好地解释实验现象，我精心为学生准备了如下器材：硬币，刻度尺;白纸;气球，细线，铁架台;两个乒乓球，吸管，支架;水盆，两个瓶盖，注射器;蜡烛，火柴;两个纸杯，乒乓球;液体流速大的地方压强小的实验装置;飞机机翼模型;教师引导学生自选实验进行探究得出结论，对实验现象进行解释，整堂课学生思维非常活跃，都参与到教学中，还有的同学提出生活中困惑的现象，我让其他学生答疑解惑，学生在相互合作中共同提高，既培养了学生的团队意识，又锻炼了学生的创新精神和实践能力，还培养了学生观察能力和分析问题，解决问题的能力，学生也会用这种好的学习品质来学习其他学科，达到触类旁通，共同進步的目的。

（二） 训练直觉思维，发展学生的想象能力

直觉猜测是创造性活动的起点，科学家的许多发明、创造都是来自他们的直觉，有助于开发学生的创新思维，如在探究斜面的倾斜程度与机械效率的关系时，先让学生猜想再让学生进行实验探究，训练学生的猜想能力。教师在授课相关内容时还可以让学生假想，如果世上没有摩擦，我们的生活将会怎样？如果重力突然消失、世界将会怎样？如果地球失去大气层，会出现怎样的情景等等发展学生的想象力，对创新思维的培养有重要意义。

（三） 增设课堂竞赛活动训练思维的敏捷性

教师在课堂上让学生在规定时间内进行各种小型练习比赛，如：物理定义规律的记忆力竞赛;解题方法独特性竞赛;智力竞赛知识抢答;“这是真的吗？”让学生分析判断真假，提高学生学以致用的能力等多种形式来训练学生敏锐的思维。

三、 培养学生的创新能力

每个人都有创造潜能，教师要创设一种有利于师生发展潜能的条件，让创造的思维火花能及时发射出来。

（一） 重视物理小实验的教学

物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的重要部分，这些小实验有的侧重于设计，有的侧重于对知识的理解和运用，它有利于对知识的理解和运用，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造能力，对于不太复杂，材料容易收集，操作比较简单的实验，让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予必要的指导，同时鼓励学生大胆改进实验，对于创意的设计和小发明予以表扬并以学生的名字来命名，激发学生的创造力热情。

（二） 开展创造性科技活动

这是对学生进行创造性教育，发展学生创造力的有效途径。在教学过程中，我们不但对初中生进行训练，对小学科学课的学生也根据实际情况和学生能接受程度积极组织创造性活动，如思维训练课，信息交流课，科技节，科技讲座等向学生介绍世界科技成果及我国科技发展现状，我国航空航天发展经历的阶段，取得的成果，让学生了解现代技术信息，介绍创造发明的具体事例，树立创造发明的自信心，鼓励课外阅读，丰富学生生活，都能培养学生的创造能力。我校初明罡同学今年上半年代表双鸭山市参加黑龙江省青少年科技创新大赛少年儿童科学幻想绘画大赛获得省级一等奖，被省里推荐参加第34届全国青少年科技创新大赛，双鸭山市只有两人被推荐参加全国比赛，结果将在今年下半年揭晓，成绩的取得与平时的训练是分不开的。

教学实践证明，教师把好创新教育的培养目标，充分挖掘素材，运用有效的教学方法和手段，就一定能培养出促进社会发展的创新型人才。

作者简介：

郭万兰，黑龙江省双鸭山市，双鸭山市东荣学校。