初中班主任管理工作中的教育艺术探究

摘 要：班主任作为班级的引导者及管理者，其管理工作的开展通常会对班级的凝聚力及整体学习风气造成直接的影响，而班主任作为整个班级学生的主心骨，通常在学生实现良好成长中有着重要的作用。本文主要对初中班主任开展管理工作过程中的教育艺术进行探究。

关键词：初中班主任;管理工作;教育艺术;研究

初中班主任在开展管理工作中，通过语言沟通的艺术通常能够实现有效的教育效果。对于学生而言，其通常认为教师属于特殊行业，教师通常会运用具有赞赏性的语言对学生的实际学习兴趣进行激发，而班主任则需要在管理工作当中对班级学生的优势及劣势进行发现，并以正向的语言，促使教师充分激发学生的优势，并帮助其改掉自己的劣势，同时，班主任在开展管理工作过程中，需做好相应的语言沟通，以提升班主任的教育水平，并营造出有效的班级氛围。

一、 初中班主任具备的素养

（一） 具备先进化教育理念

初中班主任不仅是班级的管理者，也是一名教师，因此，其也需要具备先进化的教育理念，并通过先进化的教育理念，对其自身素质进行提升。所谓先进化教育理念，其不仅仅指教学思想实现先进化，而且还具备崇高的思想觉悟，即为教育事业奉献终身的思想。在实际工作过程中，班主任需不断地学习先进化知识，对国家的法律政策充分了解，并对教育理念进行相应更新，从而有效地教书育人。

（二） 坚持发展的整体性

班主任开展班级管理工作的主要对象为学生，而通过管理，学生通常能够实现全面化发展，想要达到该目的，班主任就需具备整体性观念，坚持整体性发展观念，并从大局出发，构建相应的班干部体系，并对班干部队伍具备的作用充分发挥，以确保所有学生都实现健康成长。

（三） 多元化的智能教育

对于初中学生而言，其当前正位于思想逐渐成熟的阶段，其自我管理的意识逐渐增强，致使其更加愿意自我表现，但是，该阶段的学生一旦受到挫折，由于其自身的承受力较差，在实际生活以及学习过程中遇到困难的时候，缺乏克服困难的决心。这种状况下，班主任则在工作的开展中，需强化鼓励，减少批评，并以恰当的方式进行引导与鼓励，对学生的潜能进行激发，并树立充足的信心，从而使学生对困难进行克服的勇气得到有效增强。

二、 初中班主任在班级管理的作用

（一） 组织作用

班主任最主要的组织作用就是组织好班委会，开展相关班级活动。班干部不仅是班级开展相关活动的重要组织、参与、支持人员，而且还是班主任与班级学生之间实现良好沟通的重要纽带，同时还是班主任开展相关活动的得力助手，对于班主任而言，其通常不能时刻看到学生，对学生状况进行了解，而通过班干部，班主任就能够有效地了解到班级的状况，这不仅能够缓解班主任的自身负担，而且还能够促使班集体实现良好发展。基于此，班主任需要具备选择及培养得力班干部的能力，并在对班级状况全面了解的基础上，选择具有良好思想品德、正义感强的学生作为班干部。其次，在对班级管理中，班主任需做到大胆放权，将班级管理的更多工作交给班干部，以此使学生实现良好的自我管理，并使学生在班级中的主人翁地位得到充分發挥。

（二） 引导作用

班主任作为一个班级的指挥棒，其点拨引导通常在班级管理中极为重要。因此，班主任需要在思想及行为上积极引导学生，一般来说，班主任通常就是对学生进行管理，而对于青春期的初中生而言，其具有较强的主观意识，而太过强硬化的管理方式通常会和学生产生冲撞。因此，班主任则需要在思想上加强引导，以促使学生实现自我调整、自我教育与管理，从而使其形成良好的价值观及人生观。同时，在班级的管理过程中，班主任需以平等的态度对待每个人，对其主体意识充分发挥，促使每个学生都充分感受到自己属于班级，并以多样化的活动形式，增强学生的集体观念，从而使学生的正能量在班级中得到充分发挥。

（三） 培养作用

班主任良好的引导能够使学生形成良好的自我管理能力，但是，由于初中学生的年龄相对较小，且缺乏相应的生活经验，这就需班主任在实际教育管理中对学生开展有意识地培养及锻炼。班主任可以将自己在日常生活中的相关经验讲解给学生，以此使学生更为理性的正视生活与成长。学生的发展通常需要较长的时间，班主任在实际教育中，需有意识地对学生进行培养，例如，对班干部进行培养，事实上，并不是哪个学生就适合成为班干部，一个优秀的班干部通常是班主任在实际生活与工作中逐渐培养的结果。

三、 初中班主任管理工作中的教育艺术探究

（一） 构建双向沟通机制

根据实践显示，一言堂的班级管理方式通常不利于集体管理。基于此，初中班级开展管理过程中，班主任需对其语言魅力充分发挥，传统的师生间沟通中，通常是教师讲解，学生听讲，而学生则缺乏自我表达的机会。因此，教师需对传统化的管理模式进行改变，构建相应的班级的管理机制，以促使教师能够充分向学生表达自己，并促使初中班级的管理实现民主化。在对班级开展管理的过程中，教师需明确提出自身的想法，学生需积极与班主任实施商议，且学生也能够提出自己的看法，而教师则需充分思考学生的想法。教师在和学生通过商讨后，对彼此认为不合理的方面进行摒弃，班主任则需采取学生的科学合理的意见，对班集体进行管理。例如，班级管理过程中，班主任可以通过主题班会的形式，以“我认为的班集体”促使初中生充分表达自身的想法，促使班主任更加全面地了解到学生。总之，双向沟通机制的构建能够使班级管理的水平得到有效提高。

（二） 构建良好师生间关系

师生间关系通常会对老师与学生间实现良好沟通有着直接的影响。传统化教学过程中，老师通常是教学的主体，由于其无法和学生进行有效沟通，就无法有效了解到学生自身的想法及心理变化，而学生也无法充分了解到班主任开展班级管理中的困难，这就会对班级整体实现有效管理造成不利的影响。基于此，初中班主任开展管理工作过程中，需构建良好的师生关系，以促使学生与班主任之间充分地互相了解。班主任通过自身的语言魅力，通常会使学生学习相关知识的积极性得到有效提高，并促使初中生充分了解到班主任开展班级管理的难处，更加有效服务于班主任管理。师生之间关系的良好性，不仅能够使班主任实现良好的管理，而且还可以使学生学习的兴趣得到有效提高。基于此，班主任需构建良好的师生关系，充分发挥教师的语言作用，以促使初中生实现全面化发展。例如，班主任在开展班级管理时，可组织学生进行写信交流，在师生之间彼此沟通中，由于老师与学生之间的沟通通常需对班主任身份充分考虑，这就导致其无法真正表达出自身想法。而班主任与学生都以写匿名信的方式，学生就可以充分表达出自身想法，其对老师与学生间关系的良好构建有着良好的促进作用。

（三） 注重学生的平等性

目前，大部分老师都会以学生的成绩对其进行区别对待，在和学生进行沟通时，也会以不同的态度与学生沟通，这种教育及管理形式，不仅会使成绩好的学生出现优异心理，使成绩较差的学生出现自卑心理，而且还会对班级的整个氛围造成不良影响。因此，班主任在对班级开展管理中，需平等地对待每个学生，对于成绩不同的学生犯的相同错误，教师需一视同仁进行相同的处理。同时，班主任在运用语言时，需注重平等性，对于初中学生而言，其性格位于逐步养成期，教师运用的语言通常会对学生心理造成直接影响，而教师通过平等的眼光及态度看待学生，通常能够使其形成优良的性格，并确保学生的身心健康。例如，班主任构建相关班级准则，对于抄袭、迟到或者犯错的相关错误处理方法，均会纳入准则中，以便于学生犯错的时候，进行平等处理，以此使教师自身的信服力得到有效提高。

（四） 注重对学生的赞赏

传统化教育中，由于教师对学生缺乏赞赏与表扬，学生在犯错之后，教师通常都是以批评的形式教育，这种形式就会对班级的有效管理造成不利影响。因此，教师则需充分发挥赞赏的作用，而对于每个学生而言，其都会渴望被教师所关注，而通过赞赏的形式，学生就会产生自我约束及改变的动力。基于此，初中班主任在开展班级管理的时候，需充分运用赞赏的语言，在学生犯错或者出现优异表现的时候，教师则需要给予相应的赞赏与表扬，以此使学生实现自我约束。例如，教师在开展教学时，学生通常会产生班主任无法预知及有效解决的问题，面临这种问题，班主任则需要充分表扬学生，鼓励其不断努力，从而使学生更加努力开展学习。

（五） 深入了解学生

教师开展教学的重要需求就是深入化的了解学生，其也属于班主任开展班级管理的具体需要，教师只有充分的了解到學生的实际需求，与学生进行良好的沟通，才能有效开展教学。教师在和学生进行沟通时，学生通常会出现相应的抵触心理，这种心理通常会对班级的有效管理造成不利影响，而教师在和学生进行沟通中，充分了解到学生的准确想法，可以使教师有效避免沟通中聊到学生不为人知的相关内容。教师充分的了解学生，在与每个同学进行沟通时都采用针对性方法，其对班级的有效管理有着显著作用。例如，班级当中有名学生非常好动，但是却擅长相关卫生工作，班主任则与该学生聊起家常事物，了解到其在家中时常做家务，并给予对应的表扬，将班级当中卫生方面的工作交给该学生，这种管理方式就会使学生在课堂上不断地自我约束，并在课堂上具有良好的表现。

四、 结束语

综上所述，班主任需对自身思维方式不断更新，并对自身具备的主观能动性充分发挥，重视班委在班级管理中的作用，并从不同角度开展班级管理，以此使教育管理的实效性及艺术性得到有效提高。另外，班主任开展的工作通常对下一代学生实现健康发展有着直接关系，并通过语言艺术，给予学生充分的尊重与关爱，并对教育艺术加强研究，从而使学生获得健康成长的良好发展空间。

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作者简介：

苗红，甘肃省兰州市，兰州市第三十六中学。