信息技术与大学英语教学整合策略探究

信息技术的飞速发展， 对人类社会的经济发展与生活方式产生了不可估量的影响， 渗透到社会的方方面面。在当前信息化背景下的高等教育正在发生着深刻的变化，呈现出教育资源数字化、教學支持网络化和学习方式多元化的发展态势，给教育教学带来了前所未有的机遇和改变。本文旨在通过将信息技术深入融合到传统大学英语课堂中，打造出具有我院特色的，适合我院学生发展的全新教学模式及新型的学习方式，以培养出满足社会需要的应用型人才。

一、研究现状

信息技术在教育中的应用和发展大体经历了三个发展阶段：计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段和信息技术与课程融合阶段。

信息技术与各学科课程的融合起始于 90 年代中期，也是信息技术在教育应用中的第三个发展阶段。计算机、信息与通讯技术的迅速发展，社会进入了信息时代，使人类在信息处理、迁移与储存以及通讯和网络媒体等方面发生了巨大的变化。这些变化对社会、教育、生活的发展产生广泛的影响。信息通讯技术的发展直接影响和促进着整个社会经济的发展。

美国国家教育技术计划（NETP2010）明确提出“变革美国教育-技术助力学习”，强调要“进行由技术支持的重大结构性变革，而不是进化式的修修补补”。可见，信息技术与教学的融合在美国已经逐步深入到美国的教育教学中。在我国，2012年9月教育部出台的《十年规划》，计划用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展。因此，信息技术与课堂教学的融合势在必行。

二、优化教学理念与方法

本文依循国家所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，秉承科学性和规范性，探索利用信息平台为学生学习创设高效的英语学习环境，贴近学生，有很强的可行性。通过构建基于信息技术下的英语高效课堂教学平台，以学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，旨在促进学生学习方式和教师教学方式的改变。

本文尝试以学生为主体，进行多元化教学，促进融合式教学的有序开展。通过教师创建公共网络平台，学习者通过课程视频完成课前知识的学习，利用课堂进行学习实践，包括答疑解惑、练习和问题讨论等。教师在课堂上进行主题讲解，然后布置相关开放式作业让学生进行探讨。根据授课内容的不同，同学展示的方式也有所不同。有基于小组讨论形式的课堂汇报，以思维导图、海报、戏剧表演等形式进行呈现;也有以个人为主体，基于布置的内容在课堂上进行PPT展示，并能对教师和学生针对PPT内容的提问进行解答。在这过程中，使用了问题导向教学法、体验式教学法、多模态教学法、 师生共建教学法及任务驱动法等教学方法，并收到良好效果。

三、探索教学设计新思路

（一）善于有效改变和利用教学资源

在教学设计中，教师应该善于有效改变和利用教学资源。传统的教学资源主要是教材和教师讲课的教案、课件，多年来变化不大，内容过于单调，信息量有限，无法更好地调动学生学习的积极性。相比之下，信息化条件下的教学资源内容丰富，动态发展，与时俱进。在教学实施过程中教师应该懂得如何挖掘生成性教学资源，即在教学过程中，将预设型的教学资源与学生的课堂互动相结合，发现新问题，产生新观点，实现资源的创新与发展。

（二）教师角色的转变及能力的提升

（1）教师角色的转变。信息技术与教学相融合的模式中，教师角色从“演员”变成了“导演”，教师要根据教学内容并结合学生现有知识水平为其设立学习中的目标，引导学生进一步探究。在此过程中，课堂的学习目标和任务安排既不能太大、太难，使学生望而却步，又不能太小、太易，让学生感觉索然无味。因此，找到恰当的契合点是有效实施课堂融合的重要一环。这就要求教师真正领会教学目标，领悟教法真谛，掌握教材精髓，谙熟学生情况。在一定意义上讲，这一模式有利于培养学生独立思考、勇于探索、主动学习的能力。但这一模式的成熟不可能一蹴而就，成效也不是立竿见影，需要不断地探索和研究。

（2）教师能力的提升。信息化背景的教学，一方面要求教师要有融合的能力，另一方面要求教师要有融合的意识和策略。信息技术形成了一个不同的学习环境，不仅改变了教师的教学环境，更大程度上改变了学生的学习效果。信息技术与课程融合，其关键性、 现实性在于教师。教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织和参与者、环境构建者等新型角色转移，要求教师必须具备基本的信息技术操作技能，具备信息化条件下的教学设计方法等，要求教师必须适应信息技术与课程融合后新的学习需要。

（三）过程性评价方式

信息化背景的教学必然会带来教学方法的更大变革，测评体系也必然发生变化。期末终结性考试形式已不能对学习者的学业成绩进行科学的、客观的评价。因此，过程性评价应占据主体地位。在这过程中，学习者对信息资源的使用能力，课前课后自主学习能力，课堂展示环节的表现力，以及开放式作业的完成情况等分别被注以相关分数，最后计算为学期总成绩。这样，在学习过程中，学生的积极性被充分调动起来，学生课前、课中及课后的学习参与度大大提升，课堂效果得到大幅度的提高。

四、结语

信息技术与学科课程融合的核心是信息技术运用于教育教学过程中，使教育观念、 学习内容、 教育形式、 教学手段和方法、教育资源等方面发生根本的转变，成为今后信息技术应用于教育教学过程的主要方式。本文通过将信息技术融合到大学英语教学中，进而形成新的教学理念、教学方法，评价体系，以及对教师提出更高的要求，力图探索出一种全新的，有实际效用的大学英语教学模式。

参考文献：

[1]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革与研究[J].教育研究，2015（6）.

[2]王立群.教育信息化与教师信息化素养的培养[J].现代教育科学，2007（4）.

[3]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.

作者简介：

刘斌（1983-），女，硕士，副教授，从事英语教学法方向的研究。