数学教学彰显学生主体性

周娟

新课改强调学生是数学学习的主人。数学教学中只有彰显学生主体性，才能有建构在平等基石上的师生的情感交融与心灵的契合，最终实现以生命张扬生命，以精神孕育精神的育人目标。新时代的数学教师如何以新课程新理念为指导，从数学“教”与“学”的实际出发，在数学教学中彰显学生的主体性呢？

更新教学理念，转变教师角色

教师应更新数学教育教学新理念，明确自己的角色，只能作为学生数学学习的引路人、导航员、合作伙伴，只有学生自己才是数学学习的“主角”。教师应将数学学习的主动权交还给学生本人，以充分调动起学生参与数学学习的主动性、积极性与创造性。新课程强调师生应转变角色，倡导教师为学生构建轻松愉悦的数学课堂教学环境，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，真正成为数学课堂的主人。数学课堂上应将学生由被动学习转变为主动学习，让学生在课堂里大胆地表现自己，充分地施展自己的聪明才智。在课堂上，教师应大胆地放学生自由地去发现，去探索，去创造，让数学课堂成为学生快乐学习的“天堂”。数学课上，教师应走近学生，重视师生间的情感沟通。“亲其师，才能信其道。”教师应给学生以亲善、和蔼之感，鼓励学生在课堂上大胆地表现自己;教师应及时捕捉学生在数学学习中的“闪光点”，及时地表扬学生，赞赏学生，增强学生参与数学学习的主动性与自信力。

注重策略，调动学习积极性

新课程鼓励教师努力探究行之有效的能充分调动学生数学学习积极性的多种策略，以激发学生的主体意识，使不同层次的学生都能主动地参与到数学学习活动中去，都能得到有效的发展。

合理分组，引入竞争机制 教师可以将班级学生依认知基础与能力发展水平的差异，分成若干个数学合作学习小组，采用竞赛的方法，以增强学生的竞争意识。教师首先需对班级学生的性格特征、学习习惯、交往习惯等作全面的分析，确立合作学习小组的小组长。需强调的是，合作学习小组的确定是非常重要的因素，因为小组长是一个合作学习小组的核心，小组成员的选择，组长有很大的决定权。分组完毕，师生共同制定小组间进行竞争的相关方案，需强调的是每一位学生都应参与其中，以让学生感觉到这是与自己息息相关的事，从而调动学生的积极性与主动性。

鼓励学生参与教学过程 传统教学中备、讲、批、复、考，几乎是教师一人“单打独斗”，都迫切希望将每一环节做到极致，却常常忽略了作为学习主体的学生。教师“唱独角戏”，缺少了学生的密切配合，教学效果自然不尽如人意。新课改的当下，教师理应让学生参与到数学教学活动中来。

一是让学生参与备课、讲课。传统教学中，布置学生预习新课，教师往往会强调预习的意义，但对不少学生来说只是疲于应付，仅仅作为一种作业去完成而已，难以真正起到预习的作用。新课改下的数学教学，教师需依据数学教材的特点，选取相关教学内容让学生来讲，进行比赛，由学生评价谁讲得更好，便给该组加分。小学生喜爱表现自我，为了给本组争得荣誉，往往乐于讲课。教师可以指导学生提前备课，搜集相关资料，找出重点、难点。如在教学“成正比例、反比例的量”时，教师指导学生提前备课，让学生走进社区，走进生活，寻找成正（反）比例的两种量，并探究成正（反）比例的两种量之间的核心要素在哪里。当然，教师也可以鼓励学生上网搜索成正（反）比例两个量之间的关系是什么，从而去解决其中的重点、难点与关键点之所在，为讲课作准备。这样，学生在备课、讲课的同时，加深了对知识的理解，激发了学习兴趣，活化了数学思维。

二是让学生参与批改作业。传统教学中，批改学生作业是教师的“专利”。为了让每个学生能够重视作业的效益，教师可以让学生也参与到作业批改中来。比如可以让每个学生每天给其他组的一位成员批改作业，并作出评价;然后教师再对每个学生的作业进行“二次批改”，并给出恰当的评价;同时，教师需检查学生的评价是否合理，再综合师生的评价，给出最终评价，给各组加分。由于涉及小组加分，学生在批改他人作业时，都格外认真、细致，学生间相互促进，取长补短，作业质量进一步提升，学习数学的兴致明显提高，主动性明显增强。

三是让学生参与试题选择与批阅。为了使学生能够正确对待考试，并真正有效地发挥考试的作用，增强学生的主体意识，教师可以调整考试策略。比如鼓励学生在合作学习小组内相互出题，相互批阅，成绩计入本组，最终评选最佳学习小组。对于这种考试方式，学生们兴趣高涨，积极性很高，通过学生自己出题、答题、批阅，也收到了很好的教学效果。

让学生参与试后质量分析 鼓励学生进行试卷的分析、总结，以确定今后的努力方向。教师对学生的分析进行整理，同时，对考试情况提出自己的观点。这样师生共同完成的质量分析，更能反映学生的真实状况，更有利于今后教学的开展。

定期进行学习经验交流 可以定期在班级举办学习经驗交流会，请数学学得好的学生谈自己的学习经验，将好的学习方法在班级内进行推广，学生可以依据自己的学习情况进行选择。这样一来，学生们都很愿意展示自己，表现自己，获得数学学习的成功感，增强了数学学习的自信心。

结束语

新课程改革强调：学生才是数学学习的主人，教师只是学生数学学习的引路人，一切数学教学活动需“以学生为中心”而展开，以充分调动起学生数学学习的积极性与主动性，以真正在数学教学中彰显学生的主体性，以促进学生的主动、和谐、持续发展。

（作者单位：江苏省南通市永兴小学）