高职学生创新创业教育的问题与对策

王学强，许宗磊，朱智鹏

（潍坊职业学院，山东潍坊 262737）

中国经济目前处在转变发展方式的关键时期，创新型人才是经济发展方式转型的强有力保障，国家创新体系构建是培养创新人才的孵化器，创新创业教育是培育创新型人才和构建创新体系的主要途径。高校作为创新创业教育的主阵地，在这关键的历史时刻，承担着为国家输出创新型人才、 加快推动经济转型升级的重要任务。高职院校做好创新创业政策宣传、创新创业教育工作，积极为学生创造创新创业条件，提高大学生就业创业实践能力，可以有效缓解当前形势下毕业生的就业压力、为社会创造更多的就业机会，优化人力资源配置，促进社会经济的健康发展。

1 创新创业教育的重要意义

1.1 有助于推进人才培养模式的改革

通过创新创业教育培养，将创新创业教育理念融入学习、实践、研究的全过程中，能够有效地提高学生的认识和实践能力；有助于激发学生学习的主动性；有助于学生明确个人的发展方向、学习目标。

1.2 有助于学生更好地适应就业后的工作岗位

通过高校调查研究表明，创新创业教育是提升岗位胜任力的有效方法。一是通过提升大学生的创新创业能力，学生对专业知识会有更加深刻的理解和掌握，有利于学生运用自身现有的专业知识解决实际应用问题；二是通过创新创业教育，能够增强学生解决问题的决心，增强学生的心理承受力，更有利于解决工作中的实际问题； 三是创新创业教育有利于增强学生的团队协作意识，增强人际交流能力。

2 高职院校创新创业教育的现状与短板

2.1 高职院校创新创业教育模式简单

目前高职院校的创新创业教育模式比较简单，缺乏清晰的定位，创新创业教育缺乏内核和延伸。一是大多以选修课、 职业生涯规划课或者是学术讲座的形式呈现，由此产生的创业项目也只停留在简单的商品交易等层面，与学生所学的专业没有很好地契合，因此也就无法激发学生的创新热情来达到创业的目的。二是高职院校的创新创业项目运作机制简单，市场准入的要求不高，很难利用学校资源和社会资源形成自己特有的优势，在市场竞争中缺乏竞争力。三是创新创业教育仅体现在大学生科技创业大赛、 商业创业大赛等比赛形式，仅依靠大学生创新创业大赛是远远不够的。

2.2 高职学校创新创业课程设置内容匮乏

目前高职学校的创新创业教材不多，现有的教材内容大多偏重于创新创业理论层面，学生缺乏对创新创业案例、风险因素的学习，多数高职院校开设的创新创业课程主要参照普通本科院校、 国外的课程并加以拼凑改编，创新创业的相关教材缺乏系统性、 可操作性，不能将学生所学的专业知识融入到创新创业教育中，对学生的创新创业指导力不足。

2.3 创新创业教育师资力量较为薄弱

高职院校的创新创业教育师资力量薄弱，师资水平不高，这一现象严重地制约了高校创新创业工作的发展。现行高校从事创新创业教育的教师，大都从未有过创新创业的真实实践经历，缺乏系统的理论培训，从而难以将创新创业的真实体验教授给学生，课堂教学成效不高。

2.4 高校需改进创新创业教育培训评估方法

高校创新创业教育的评估是非常重要的环节，只有具备完善的创新创业教育评估方法，才能够更好地做好创新创业教育。目前我国高校一方面主要以企业是否能够盈利为标准，另一方面高校对创新创业教师的评价机制与传统教师一样，无法有效的激励创新创业教师的创新工作。高职院校缺少针对创新创业教育教学质量的评估方法，这势必影响创新创业教学质量。

3 针对高职教育创新创业教育的建议与举措

3.1 完善创新创业教育课程体系，丰富教育内容

高职院校创新创业教育应建立多层次的创新创业课程体系，将理论课程与实践课程相结合，切实能够培养学生的创新创业能力，并且能够指导学生的创业实践。一是学校应设立创新创业教育的多层次基础理论课程，提高创新创业相关课程的比例，重视对学生创新创业思维和方法的培养，让学生了解创新创业的内涵、现状，培养学生解决实际应用问题的能力。创新创业教育的本质不是创新教育与创业教育的简单相加，而是相互促进、相互影响的有机整体，两者一起经过“裂变反应”进行人才培养和孵化。二是学校应开设与创新创业相关的专业实践课程，比如开设企业管理、金融管理等方面的专业课程，使学生了解具体的商业运行和创新模式，聚焦相关行业创新创业的发展历程，解读相关行业先进的理念、技术、最新成果，切实掌握实践的方法。

3.2 建立高素质的创新创业教师队伍

对高校创新创业教育而言，高素质的教师队伍非常关键。如何培养构建一支“具备创新创业理论知识与实践经验的高素质创新创业教育教师队伍” 是一个系统工程。首先，高素质的创新创业教师队伍的建设需要一个完善的创新创业师资培育服务体系，为创新创业师资队伍的建设创造一个自由、优质的发展环境。因为高素质创新创业教师的培育，与各个层面配套的制度和政策息息相关，高校教师从事创新创业教育工作的积极性需要好的政策导向来调动，所以需要国家、地方政府和高等职业院校的协同发力，充分激发教师的创新创业教育潜能，自觉开展创新创业教育活动。其次，高校创新创业教师需不断加强自身学习，积极指导学生开展与创新创业相关的行业创新实践活动，积极开展创新创业教育案例研究，为学生创新精神的养成奠定坚实的基础。学校应积极聘请政府相关部门人员、成功企业家、 创业成功人员或有过创业经验的人员、公司人力资源管理人员等作为校外兼职导师，实现社会资源与学校资源的高质量融合，着力构建一支多层次、专兼职结合的高素质创新创业教育教师队伍。

3.3 以校企合作为依托，推进创新创业教育实践

创新创业教育不同于普通学科教育，它的本质是当学生走向社会、进入各自的工作岗位时，为其终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，这就要求学校要更加注重学生在创新创业实践能力和素质方面的培养。而依托企业的优势资源，积极推进高职学校与地方企业之间的互惠合作，一方面可以让学生通过企业的实习锻炼，学习企业的工作运行模式,另一方面通过校企合作也提升了学生的眼界和创业平台，激发他们的创新创业热情，增强他们的创新创业信心。学校可以与当地政府、创新创业孵化中心、企业共同探讨建立适应新形势下的创新创业实训基地运营模式。学校和企业提供多样的创新创业项目，孵化中心提供配套齐全的创新创业平台，共建师生创新创业培训锻炼基地。学校要充分利用好校内外优质资源，以校企联盟为支撑，开展学习参观、市场调研、项目计划设计、创新创业成果转化、企业创办等创新创业实践活动，高职院校不仅是产生高级技师等专业人才的摇篮，更要孕育出具有创新理念的优秀创新创业人才。

3.4 确立创新创业教育的评估方法

确认创新创业教育教学质量评价目科学合理的创新创业教育评估方法，才能保障创新创业教育正常运营，目前，各高职院校都在积极探索怎样建立适应各自院校实际情况的创新创业教学质量监督体系。面对目前创新创业教育的现状，高校制定合理有效的新创业教育的评估方法，更有利于创新创业教育的开展。在学生方面，应更加侧重对创新精神和创业能力方面的评价方法，考察学生在创业实践、项目策划设计等方面的能力是否提升。在教师方面，制定创新创业导师的评价方法，要区别于传统教师的评价方法，激励教师积极参与创新创业教育。

4 结语

大学生创新创业是现在高校面临的一个重要课题，学生如果自主创业成功，不仅可以决绝自身的就业问题，还能为社会经济的发展做出贡献。如何保证学生创新创业的成功率是当下亟待解决的问题。对于增强高职学生创新创业能力的培养，学校既要加强教育与实践的结合，学生对专业基础知识，需加强学习，同时结合高校现有的创新创业项目，充分利用现有的创新创业平台，积极地进行创新创业实践，为以后的社会创业做好充分准备。