平板电脑在小学数学教学中的应用探究

安百云

摘  要 移动设备已成为各个阶段学生学习的重要工具，不仅可以突破时间和空间的约束，而且可以提高学生的教学参与度、激发学习兴趣、丰富教学形式、增强课题趣味性。结合教学实践，对移动设备尤其是平板电腦在小学教学中的应用进行探究。

关键词 平板电脑;小学数学;移动设备;教学资源

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）13-0051-03

1 前言

信息技术的发展，让移动互联网设备成为各行业普遍使用的工具。移动设备也为教育行业带来深刻变化，随着平板电脑的普及，已成为各个阶段学生学习的重要工具。与传统教学工具相比，移动设备可以突破时间和空间的约束，通过舒适愉悦的方式进行教师和学生、学生和学生以及学生和网络的交流互动。教学实践表明，移动设备可以提高学生的教学参与度，激发其学习兴趣，有助于丰富教学形式，增强课题趣味性;但是在教学过程中也出现一些问题，比如对移动设备的定位不明确，学习功能不显著，教学互动方式比较单一，学生的操作能力有待加强等。笔者结合教学实践，对移动设备尤其是平板电脑在小学数学教学中的应用进行探究，以期为其他教师提供借鉴。

2 平板电脑应用在小学数学教学中的作用

平板电脑具有便携性特点，是一种可以通过触屏来操作的小型计算机，用户可以通过数字笔等进行作业，避免了传统鼠标和键盘带来的麻烦。与传统教学模式相比，平板电脑的使用具有图1所示显著优势。

根据图2所示皮亚杰认知发展理论，可知小学阶段的学生认知处于“具体运算阶段”，这一阶段的学生以形象思维为主，但也具备简单的逻辑思维，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的可塑造性，却难以保持热情的持久，兴趣广泛而无定性。根据该阶段学生的特点和认知发展阶段，选择合适的教学方法、手段以及教学资源来促进他们的学习。教学过程中要吸引学生的注意力，培养其求知欲望，促进学生的交流讨论，让其获得更多的知识。

结合小学阶段学生的特点以及小学数学的教学要求，采用平板电脑这种移动设备进行小学数学教学效果明显。

首先，平板电脑的无线网技术让学习过程可以充分享受互联网信息技术发展带来的红利，一方面可以方便快捷地播放视频、音频，使用各种教学软件以及各种网上课程等网络资源;另一方面可利用网络技术强大的信息传播检索功能实现各种教学资源的汇总，轻而易举地实现秀才不出门便知天下事。

其次，可以改变小学生获得知识的方式，提高学生的创造能力。采用平板电脑教学，课堂是移动的，对学生数学能力的培养不再简单地局限于课堂以及课后作业中，也不单单是教师讲授，教学可以随时随地进行，让学生开展自主、合作、探究型学习，获取数学知识，进行共享交流，学习潜移默化于生活中，对提高学生的主体性和自我意识作用明显，对学生学习数学基础知识，培养数学逻辑思维能力效果显著。

3 平板电脑在小学数学教学中的应用策略

平板电脑在小学数学教学中的作用明显，那么如何利用好平板电脑等移动设备开展小学数学教学？笔者结合教学实践经验认为应该从以下几个方面实施。

结合小学数学特点开展应用  作为一种教学工具，平板电脑可以与各学科有效结合，其在小学数学教学应用中要结合数学学科特点。小学数学特点包括：与生活实际相结合;以数学问题为主要教学手段;学习在前，应用在后;等等。所以，平板电脑应用应注意学生由感性认识到理性认识的过程，为学生创造学习和思维能力提高的平台。平板电脑虽然功能强大，但在教学应用中也不是无所不能。在教学实践活动中要根据教学内容和教学目标合理利用，能由传统教学手段达到教学效果的，就可以不用平板电脑教学。采用平板电脑教学要遵守需求驱动的原则，具体情况具体分析，使得平板电脑在教学中可以发挥出最大价值。

2）利用平板电脑创设学习情境。根据图2可知，小学阶段学生的形象思维要大于逻辑思维，知识的学习要以学生的生活经验为基础，逐渐由形象到抽象，进而完成学习。平板电脑的互联网属性，让教学活动创设情境简单易行。例如：小学数学课中“辨认方向”的课程，就可以通过创设问路的情境，让学生来辨别方向;在进行数学符号讲述时，教师可以以具体的实物为依托，结合学生感兴趣的动物、植物等创设情境进行教学。

3）利用平板电脑整合教学资源。平板电脑的教学资源是非纸质的，互联网让全世界的信息资源可以短时间集中在一起，这个时代从来不缺少信息，关键在于如何甄选信息。从海量的课件、文本、图片、音频、视频等信息中找出符合教学需要的资源比较困难。利用平板电脑进行教学资源整合，首先要有清晰的教学目标，根据教学目标分解教学任务;然后为完成教学任务而收集资料，对收集到的资料进行加工处理，形成合适的具有逻辑的教学资源。

4）丰富平板电脑的使用方法。作为一种教学工具，如何使用也很关键。要让平板电脑发挥出最大功效，就需要丰富平板电脑的使用方法，不断创新。一方面要提高教师的使用水平，教师要总结并熟练使用常用功能，不断探索其新功能，如教学系统的控制功能能够实现电脑屏幕显示和教师机同步，方便进行课程讲授;另一方面要提高学生的使用水平，对于操作不熟练的学生要进行指导，增强互动效果。

5）利用平板电脑进行教学效果评价。数学学科具有其自身特点，虽然素质教育要求给学生减负，数学学习也不能依靠题海战术，但是习题在数学学习中的重要作用是毋庸置疑的。平板电脑的测验功能可以有效地对教学效果进行评价。

一方面，利用平板电脑进行习题练习，对于教学来说效果明显。教师可以实时统计学生题目的对错，掌握学生的学习效果，节省了收发试卷、批改作业的大量时间，而且可以对学生的错误情况、知识的掌握程度进行统计分析。课前测试可以掌握学生的预习情况，课中测试可以有侧重点地进行知识讲解，课后测试可以对学生的知识掌握程度进行整体把控。利用平板电脑的统计功能，能够实现教学手段的实时调控，既能解决共性问题，又能针对个性问题进行小范围或者单独辅导。

另一方面，学生可以利用平板电脑的记录功能，根据自己的情况有针对性地复习和学习，提高学习效率。

可見，该功能既有助于教师对教学效果进行动态掌握，从而提高课堂教学效率，也为学生掌握自己的学习情况提供了依据。

4 应用举例

以小学五年级课程“数学广角—搭配”为例，进行平板电脑的教学应用案例分析。授课前教师已对学生进行了相关培训，他们可以熟练使用平板电脑进行学习。

教学目标  帮助学生了解简单事物排列数的基本方法。

教学设计  创造教学情境;探索知识;巩固复习;总结。

教学流程  教学流程如图3所示。

教学过程

1）创设情境。教师创设数学殿堂情境，打开宫殿的画面，出现三角形、正方形两种图形，放入与之对应的锁孔，宫殿大门就能打开。学生将图形放入正确的位置打开数学殿堂，进入对应情境。

2）探索知识。①显示出我国的地图，教师提出要求：相邻的区域为什么用不同颜色区分？学生思考问题。②出示山东省和河南省的地图，教师要求给两个省从红黄蓝中选取两种颜色给这两个省涂色;学生动手操作。③教师提出问题：都选用了什么颜色？一共有几种选法？学生思考并解答问题。④教师对知识点进行讲解，学生提交答案。

3）巩固复习。教师提问：用0，1，2这三个数字能组成多少个两位数？请五位同学上讲台合影留念，一共有几种坐法？

4）总结。教师总结知识点，引导学生总结思考问题的方法。

以上是利用平板电脑对小学数学排列进行的教学案例，教学实践表明，比传统课堂教学效率高。

5 结语

利用平板电脑等移动设备，通过合理的教学设计打造了高效的课堂，帮助学生深入地参与教学过程，真正实现“教师为主导，学生为主体”的教育思想，提高了学生的学习兴趣，培养了学生探索分析问题的能力，有利于促进学生学会学习，培养学生全面发展。本文对平板电脑在小学数学教学中的作用进行了介绍，然后提出其应用策略，并介绍了相关教学案例，希望能为小学数学教学提供借鉴和参考。

参考文献

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