部编版教材下小学识字教学策略探究

薛红香

一、小学识字教学的重要性和作用

(一)提升学生的语文思维

众所周知，语文是一门人文性强、综合性高的语言学科，它能提升学生的综合素养，培养学生的语文素质，发展学生的思维品质。识字是学习语文的基础，也是掌握语文技能的前提条件，更是发展学生语文思维的核心关键。教师通过认形、发音、组词等，不断丰富学生的学习方法，使学生能够养成良好的学习兴趣，将更多的精力投入探究语文知识上。教师通过发挥学生的识字潜能，不断熏陶学生的识字素养，使学生能够依据字、词，创造更多的句子，从而不断升华学生的语言能力。

(二)丰富学生的语文情感

从某种层面上看，文字是语言文化的基石单位，也是提高语文素养的根基所在。带领学生识字，能够有效提升学生的语文能力，丰富学生的语文情感。一般来说，为了促动学生深入研究语文知识，提高学生的语言综合能力，教师必须要本着“生本”思想，逐步加大识字教育力度。通过创设多样化的文字学习环境，不断升华学生的思想，发散学生的思维，使学生能够依托所学文字，更好地体验和感悟句子中的情感，从而在提升学生语言能力的同时，发展学生的智力素质。

(三)提高学生的语言能力

一般来说，识字教学是语文教育中的重中之重环节。为了培养学生的语言能力，教师需要重视提高学生的识字能力。良好的识字和用字能力，不仅能够锤炼学生的思维素质和表达能力，还能提高学生的学习热情和培养学生的语言意识，从而使学生适应语文环境以及理解社会生活。基于此，教师可以深化语言学习环境，激发学生识字兴趣，逐步提升学生的语言能力。

二、部编版教材下小学识字教学存在的问题

(一)教学方法过于单一，缺乏识字途径

随着小学语文教学的发展，各种识字教学法应运而生，但一些语文教师没有做到推陈出新，没有改良识字教学方法，致使识字教学法过于单一，没有点燃学生的识字热情，甚至已严重限制了学生的识字意识。一般来说，识字是一个漫长的过程。如果教师没有将识字作为教学重点，很容易使学生失去学习语文的方向。基于此，教师应积极研究各种识字教学法，从而不断提升学生的识字能力。

(二)教学思路过于保守，识字教学枯燥

众所周知，识字教学是语文教育中的重点内容。为了提升学生的语文能力，教师需要借助各种教学方法，不断促动学生识字。然而在实际教学中，由于教师教学思路桎梏，没有满足学生的识字需求，导致学生无法认真识字，不能在探究学习过程中找寻乐趣。尤其是在枯燥的教学氛围影响下，一些学生开始不配合教师教学，甚至产生了明显的厌学情况。长此以往，学生语文能力得不到锻炼，很容易沦为语文学困生。

(三)教学手段不足，认字、识字效率低

随着教学技术的发展，小学语文识字教学方法变得更加丰富。然而一些语文教师没有接受新兴的教学技术，没有重视提升识字氛围的趣味性，致使一些学生认字、识字变得异常困难。再加上一些教师为了追赶教学进度，没有将识字教学放在重要位置，让学生自主认知、识字。这种没有考虑学生学习能力的教学方法，不仅会加重学生的学习压力，还促进学生产生了厌学心理，大大遏制了学生语文思维品质的发展。

三、部编版教材下小学识字教学的策略方法

(一)挖掘教材内容，找寻识字教学方向

随着部编版教材的改革，小学识字教学变得越来越重要。为了提升学生的识字能力，教师必须要充分挖掘教材内容，不断帮助学生找寻识字学习方向，从而使学生能够开启学习语文的大门。首先，在带领学生学习文章时，教师需要逐字逐句地引导学生学习。通过给学生讲述文字内涵，拓展文字应用范围，使学生能够对识字产生兴趣，从而不断提高学生的识字能力。例如，教师在教《秋天》时，需要带领学生朗读课文，与学生一同标注生字、生词，从而在加深学生记忆的同时，促进学生认知更多的文字。其次，教师应依托教材内容，给学生制订量、度适宜的识字计划。例如，教师在教《升国旗》时，可以事先给学生制订明确的识字计划。依托文章中心思想，熏陶学生的文字思维，从而在激发学生思想情怀的同时，循序渐进地带领学生认字、识字。

(二)依托游戏教学法，营造趣味性课堂

为了提高学生的识字能力，教师需要应用游戏教学法，不断营造课堂趣味性，从而不断提升学生的语文素质。首先，教师应分析与考量学生的语文能力，不断利用游戏，引导学生认识文字，使学生在体验游戏的同时，认识和理解更多的文字。例如，教师在教《燕子》时，可以根据文章内容，给学生编制一个小游戏，从而在丰满燕子形象的同时，激发学生的识字意识。其次，教师应认真挖掘教材中的兴趣化元素。通过在课堂开始前，带领学生玩一些文字小游戏，促使学生汲取更多的文字知识。例如，教师可以带领学生去阶梯教室。利用多媒体技术，让学生在电脑上做“敲地鼠”游戏。通过给学生讲解“敲地鼠”的游戏规则，使学生按照出现的文字敲打地鼠的头，从而在训练学生识字能力的同时，协调学生的手和脑。

(三)结合多种实际生活，创设识字情景

一般来说，生活是知识的源泉，也是知识的归处。为了发展学生的语文素质，提升学生的语文能力，教师应从识字角度出发。通过给学生创设识字情景，不断提升学生的认字、识字、用字能力。首先，教师应将汉字生活化，将生活汉字化。通过拓展汉字的内涵，不断丰富学生的想象力，使学生能够更好地应用汉字。例如，教师在教《中国美食》时，可以利用多媒体技术，给学生展示一些美味佳肴。通过让学生说出菜的名字，不断拓宽学生的语文视野。通过向学生提问如“有哪位同学认识这道菜”“同学们爱吃这道菜吗”等问题，不断引导学生认识和菜有关的生字。其次，教师应加大识字教育力度。通过给学生讲述一些古人励志识字的小故事，不断熏陶学生的识字意识，促进学生自主学习生字。例如，教师可以从网上给学生筛选一些有质量的文章，带领学生一起欣赏文章中的文字，使学生更好地感悟作者的思想情感，从而促动学生认知和理解语言文字。

(四)遵循字体构造方法，掌握识字规律

遵循汉字的构造方法，是激发学生识字情怀的有效方法。通过带领学生认字，逐步帮助学生掌握文字组成规律，使学生在识字学习中，找寻成就感和自信心，从而深入探究语文知识。首先，教师可以给学生渗透一些有趣的文字。通过结合音乐、美术等学科，不断帮助学生记忆汉字。例如，教师在教《金木水火土》时，可以依据轻音乐，以及配合各种各样的色彩，不断丰富学生的思想，强化学生分析与理解汉字的能力。其次，教师应巧妙地联系各类生字，不断升华学生的语言思维，从而在提高学生识字能力的同时，发展学生的语言素质。例如，教师在教《彩色的梦》时，可以依托学生的好奇心、想象力，对学生进行细致性的造梦。通过分析生字的偏旁部首，不断深化生字的发音与字义，从而从根本上提高学生的语言能力。

(五)丰富识字资源，强化识字教学效果

为了提升学生的识字能力，教师必须要丰富识字资源，最大限度地促进学生识字，从而在达到满意教学效果的同时，提升学生的识字成果。首先，教师应在挖掘教材内容的同时，积极拓宽其他识字渠道。通过在网上找寻一些容易记忆的生字，不断开发学生的识字思维，提高学生的认字能力。例如，教师可以围绕“尖”和“歪”进行识字教学。通过将“尖”字进行形象的分析，使学生发现“尖”的个性与特点，即上小下大等，从而不断激发学生对文字的想象力。通过将“歪”字进行风趣性的分析，使学生意识到做事的道理，即不正就歪等，从而不断拨动学生学习文字的心弦。

(六)开展多项学习活动，促进学生识字

开展多样化的识字活动，提高学生的识字积极性，使学生能够依据教师的教学规划，不断发展学生的文字能力。基于此，教师应重视策划各种学习活动，不断敦促学生认识生字，使学生能够依托所学文字，不断升华语文学习能力。首先，教师可以开展“谁认字多”的活动，积极组织学生参加认字比赛。通过在比赛中，教会学生理解文字，不断提升学生的识字能力。其次，教师可以在课堂上，对学生进行分组，让学生依托小组合作学习的形式，讨论各个文字的使用方法，从而使学生能够汲取更多的文字知识。最后，教师应做好识字教学总结工作。通过带领学生复习所学过的文字，使学生能够借助演讲、写作、阅读等学习方式，不断深化语言的驾驭能力，促进学生发展语文思维素养。

(七)在识字教学过程中渗透中国传统文化

教师可以使传统文化与识字教学进行有效的融合，深厚的历史背景及文化气息是在汉字的演变过程当中就具有的，因此教师在实际的教学过程之中，应当对字体背后所蕴含的历史背景、文化气息、字体的规律以及形成的过程，做一个详细的介绍。使学生在实际学习当中，有一个更深入的了解，进而使学生产生深入探索的求知欲望。教师在教学过程当中，可以适当地引入一些讲述传统文化的事例，使学生的文字驾驭能力以及语言表达能力得到进一步发展，引导学生意识到中华传统文化的价值及意义，这也是在语文教学当中道德教育思想渗透的一个主要表现。

四、结语

总之，想要提升小学生的语文能力，语文教师必须要遵从部编版教材。通过从识字教学开始教起，不断研究识字教学存在的问题以及影响学生识字能力的因素，从而创新识字方式方法，从根本上提高学生的识字能力，发展学生的语文综合素质。