高中数学教学中学生核心素养的培养策略探究

刘国君

高中数学的教学难度相对提升，教师除了基本教材内容的讲解外，需要灵活借助现代化教学设备，培养学生的核心素养的形成。同时，我们需要加强学生对数学知识学习的主动性和探究性，培养学生对数学知识的创新意识，从而为学生的核心素养形成奠定坚实的基础。

一、高中数学教育核心素养定义

数学作为文化类重要的学科之一，除了教材中的理论知识讲解外，可以让学生学习数学思维。在某种程度上，它也是一种核心素养，一种数学素养。数学素养是指在一般教学理论中对知识、思维方式和实际应用的认识和能力。这也要求学生能够随机改变思维，并展示他们的数学素养。数学显示了一种理性的思维方式，通过在教学过程中不断加深学习和锻炼敏感的思维能力，这将是一种终生有用的数学素养。目前，我们对高中数学教学中核心素养的培养，也可以说是解决数学问题的一种思路过程，数学思想用恰当的数学语言得以充分展示。

二、核心素养理念对高中学生培养的基本要求

(一)自主性

在高中数学的教学过程中，我们需要改变传统的教学方式，将核心素养理念渗透到课堂当中，培养学生学习数学知识的自主性。作为数学教师，需要引导学生积极开展数学知识的学习，制定合理的学习计划，有效地掌握学习时间。目前，学生主动学习数学知识相对较少，因此，我们需要在核心素养理念下培养学生的自主性。

(二)探究性

数学知识的学习相对抽象，需要将理论与实际有效结合，培养学生较强的逻辑思维能力，有效解决数学逻辑问题，充分吸收数学知识和概念。因此，高中数学教学中核心素养的培养需要重视对学生探究能力的塑造。

(三)创新性

自新课改的实施以来，我们不断创新教学方式，而核心素养的提出，更加强了对学生创新性的培养。目前，许多国家已经认识到人才创新能力的重要性，并将其作为教学改革的重点。换句话说，培养高中生的创新能力对国家未来的发展意义重大。因此，学生核心素养的特征之一就是创新。

三、高中数学教学中提高学生核心素养培养的措施

(一)提高教师的核心素养

在新课程改革的背景下，数学教师需要深刻认识自己的责任。在整个教学过程中，有必要对学生数学素养的发展有一个透彻的了解。数学教师不仅需要通过数学观点、思维和方法分析和帮助解决学生遇到的数学问题，还需要引导学生建立正确、科学的数学逻辑思维。为了更好地加强教师的数学核心素养，我们需要加大努力支持学生参与各种课堂教学研究活动，真正提高学生的各种能力。

(二)引导学生形成数学核心素养

首先，引导学生深入分析问题。在教学中，教师需要突出数学思想的引入，即分析和简化数学情境，让学生在情境中清晰地了解数学知识，引导学生形成数学核心素养。在数学学习中，高中生明显感觉到课程与初中不同，学生的认知能力和思维能力受到极大制约，导致学生思维问题的深度和广度出现诸多问题。简单地说，解决问题缺乏逻辑。为了更好地强化学生的核心数学素养，作为高中数学教师，需要用自身专业的教学经验，引导学生分析数学问题，使得学生的数学思路更清晰。

其次，我们可以让学生学习所学知识并及时复习，巩固基础。根据数学学习方法，引导学生从思维策略上进行复习和思考，使学生在反思中掌握数学思想和方法，最终进一步理解数学。为了提高数学学习的质量，教师需要鼓励学生在课堂上及时解决数学问题，掌握课堂数学问题解决方法。用一系列方法深入学习数学基本思想，比较和处理不同的数学方法，进一步引导学生提炼合理、科学的数学思维方法。

最后，引导学生学会延伸。问题解决后，对问题的深入分析显示出问题的本质，这样学生就可以轻松地理解问题的关键。解决一系列问题后，拓展学生的思维空间，让学生在探究重大问题之间的联系后，能够探究问题的规律，进而达到绕过课堂的目的，学习推广可以帮助学生学会运用数学素养解决遇到的问题。

(三)充分利用现代教育技术

随着我国现代化教育水平的不断提升，在高中数学的教学中，可以将现代化教学设备应用到课堂上，从而使得数学教学带来了巨大的变化。在传统的教学理念和方法中，教师只是一味地传授知识，这使得学生很难深入理解一些抽象的数学知识，从而无形中加大了数学知识的学习难度。现代教育技术的诞生解决了这个现实问题。例如，在学习“函数图像”的抽象知识时，教师可以利用现代教育技术以微课的形式向广大学生展示创建具体函数图像的过程，使学生能够深刻理解创建函数图像的主要细节，这有利于数学知识学习的深入整合。

(四)跨学科教学

在今天的知识爆炸中，对于高中生来说，他们遇到的数学问题不能仅仅用某一门学科的知识来研究，而通常需要通过整合各门学科的知识来解决问题。在高中数学教学中，很多知识考察了学生的其他学科知识，如物理能力、化学能力、语文阅读能力等。因此，面对综合性问题，数学教师需要以跨学科、综合性的方式进行教学，以达到预期的教学目的。例如，在学习平面向量知识时，它可以应用于物理受力分析。然而，通过掌握平面向量的一系列知识来学习物理和力学更容易。然而，物理力学的实际分析可以拓展学生平面向量学习的深度，有助于提高学生的整体学习和思维能力。

(五)把握数学内容的完整性

在高中数学课程开发中，数学知识是作为一个整体存在的。而数学知识的整体性主要体现在不同的知识点上，如几何、函数、图形等等。作为高中数学教师，需要将其中的逻辑性有效地连贯起来，从宏观层面掌握教材知识点，同时能更清晰地实现数学内容的系统化，几何与函数常常会在一个数学问题中出现，我们需要分析题目，并将所学知识联合起来运用。通过学生对数学内容完整性的把握，理解数学知识抽象性内容，从而更好地推进核心素养在高中数学教育中的形成。

(六)注重数学教学过程

高中数学的教学需要一个循序渐进的过程，才能更好地培养学生核心素养的形成。数学教学可以直接在学生数学核心素养的培养中发挥关键作用，因此，在数学教学过程中，应注重整体过程，包括学生的教学过程和思维活动过程。教师应逐步加强和培养学生形成系统的思维发展规律，在新课改的背景下，我们并不提倡死记硬背，或者模仿教材案例解决数学问题。更多的是加强对知识点的理解和感知，让学生从本质中理解数学概念，从而促进学生核心素养的培养。

(七)培养学生的创新能力

创新教学一直是新课改实施的目的之一。大部分传统教学方式只注重灌输教材的基础知识，学生被动式接受知识，却没有自己的思考能力，全程附和教师的观点。然而，在当今社会，核心素养教学理念的提出，加强对学生自主创新意识的培养。为了让学生得到更全面的发展，教师应该改变传统的教育模式，明确教师的指导作用而不是主导作用，让学生更自主地参与学习过程。在教学方法上，要结合学生的心理接受能力，采用更符合学生学习特点的方法，从而有效激发学生的创新意识。

(八)培养数学思维能力

高中数学的教学不仅仅是对教材内容的学习，更多的是让学生有独立的数学思维能力，良好的核心素养对今后数学知识的学习有很大的帮助。除此之外，教师可以潜移默化地将数学思维渗透到课堂当中，让学生形成独立的思维能力，这需要一个长期的过程。同时，教师需要善于发现问题并引导学生思考问题，并且可以让学生分组进行讨论，互相交流自己对数学问题的独特见解，但它的过程必须经过独立和个性化的思考。因此，在学生进行“合作”之前，学生必须是“独立的”。作为高中数学教师，在教学过程中，需要不断改变教学方式，来促进学生对数学知识的学习兴趣，激发他们的独立思维能力，从而有效培养学生的核心素养。例如，“圆锥曲线和方程”的课程学习中，一般是先假定点的坐标，然后用对应于由点组成的直线和圆锥曲线的方程来求解直线和圆锥曲线的方程。这时，教师可以引导学生了解该题型的解决方式，并灵活进行变式训练，即改变一些设置问题的条件或解决问题，使他们能够举一反三，充分利用独立的个性化思维解决问题，从而培养他们的数学思维和探索能力。

(九)定期指导和帮助学生总结和反思

我们不管学习什么科目的知识，都需要学会总结，归纳其重要的知识点，并将疑难点多次进行练习，反思学习中出现的问题。实践证明，在高中数学学习中，善于总结和反思的学生往往成绩最高。这是因为通过总结学习，学生可以更好地掌握知识体系，及时解决学习过程中的问题或发现新的学习灵感，在思考和改进的过程中巩固和加深对知识的理解，从而锻炼他们的探究能力、概括能力和解决问题的能力。从长远来看，在总结和反思中不断提高反思和感知能力，对促进数学核心素养的形成产生一定的影响。因此，高中数学教师需要有效进行学习总结的引导，让学生自主反思所学知识内容，升华他们的感知。

四、结论

总之，高中数学的学习难度不断提升，我们需要加强对学生核心素养的培养，让学生有自主学习数学知识的能力，不完全依赖教师的讲解，提高他们对数学问题的思维模式，多角度开发学生的思维方向。目前，我们在数学教学中，需要紧跟时代的变化，灵活运用现代化教学设备，将数学教学实践与核心素养有效结合，促进学生更好地掌握数学知识。