幼儿借形想象美术教学活动中生活化材料的有效运用探讨①

吴菊燕

幼儿时期是极为重要的教学阶段，是幼儿初步认知世界并且了解世界的过程，对于幼儿的各种美术素养的培养也是黄金阶段。在幼儿时期开展美术教学，不仅仅要侧重于帮助幼儿运用各种传统的美术技巧，比如运用颜料进行绘画创作之外，还应该侧重于运用生活化的材料帮助幼儿逐步形成借形想象的美术能力。运用贴近幼儿生活的一些材料开展美术教学，能够让幼儿进一步了解到生活中广泛存在美，而且也能够让幼儿发挥自己的创造力和想象力，从而让幼儿激发起对美术学习的兴趣，为幼儿的美术素养综合培养奠定良好的基础。幼儿园创意美术是将生活中的图形、食物、玩具、文字、自然界的物体、生活用品以及身体的部位等，让孩子们通过添画法、拼贴法、拓印法、组合法等方法，成为幼儿美术活动的重要发展方向。

教师们只有在不断摸索和实践中，总结指导方法和各种材料的运用，才能为孩子的生活为切入口，充分挖掘幼儿身边所熟悉的、喜欢的、并且感兴趣的材料，从形的转换、立体制作、组合创造三方面开展“借形想象”活动，为孩子开启了创想的空间。生活化材料其实是幼儿想象力的桥梁，也是幼儿进行美术创作的时候将自己的想象力倾注出来的一个平台，教师要善于把握生活化材料中丰富的美术元素，并且让幼儿乐于创作，从而在不断的观察与模仿之中，让幼儿能够不断提升与完善自己的创造力。文章结合幼儿园创意美术教学实例，将生活化的材料用于美术课堂进行有效探讨。

一、运用食物的借形想象美术教学

借助实物的形态进行幼儿美术教学，是相对比较贴近幼儿日常生活的教学方式，幼儿在日常生活中会接触到非常多的水果和蔬菜等，是幼儿在日常生活中容易接触并且习以为常的一些素材。幼儿园美术教师在开展这一类教学时，应该让幼儿发挥自己的想象力和创造力，把这些食物转变成为美术素材，并且鼓励幼儿进行创作。

例如，幼儿园教师可以让幼儿携带土豆等，因为土豆这一类的食物在幼儿日常生活中随意可得，而且土豆有比较好的可塑性，在形态上面也可以让幼儿发挥自己的想象力进行创作，所以教师在保障幼儿操作安全时，可以让幼儿借助一些工具把土豆进行雕刻。比如把土豆转变成为日常见到的一些人物，雕塑成为一些人物的头像或者配合彩色纸卡，装扮成为日常生活中接触到的事物，比如灯笼等。实际上这一类比较好进行创作的食物还有很多。在一些节日到来之际，结合如元宵节等传统节日的文化传承，可以创作南瓜灯或者萝卜灯等，这些都是借助食物原有的形态，让幼儿发挥想象力进行创作的过程。教师在指导幼儿进行借形创作的时候，不必让幼儿先入为主的观察其他人创作的作品，尽可能让幼儿放开自己的想象力，对于这些食物的形态，以自己的想象和观察之后再进行创作。通过这种方式，幼儿能够进一步地联想和发挥自己的创造力，当他们看到香蕉的时候，也可以联想起弯弯的月牙，或者是在展示南瓜的时候，幼儿就可联想到可以制作成灯笼。这些都是借助实物原有的形态进行美术创作教学的方式。

从上述的这一教学例子可以看出，幼儿园美术教师在开展美术教学时，应该抓住这些食物应有的特征，特别是这些食物的形态，在创作艺术的时候可以如何进行延伸，教师在进行备课时可以进行思考，选择适合特定年龄段幼儿进行创作的食物形态。幼儿园教师应该尽可能地避免幼儿出现创作时的既定思维。因此教师不必先展示已经创作好的实物艺术作品图片，而是让幼儿发挥自己的想象力，创作出属于自己风格的一些作品，这样对幼儿借助形态进行美术创作而言有着重要的价值。

二、运用瓶罐的借形美术教学

在现代生活中，幼儿也可以接触到非常多的旧瓶罐，这些不同的瓶瓶罐罐，其实也有着不同的美术形态，这些形态也可以在幼儿美术创作过程中作为一种素材从而进行借形美术教学。在幼儿选取不同的瓶瓶罐罐时，可以把这些材料巧妙地结合到我们课堂的互动中，也就是让幼儿在日常生活中对废旧的瓶罐进行收集，教师对这些瓶罐的安全性可以进行评估，对于不安全的一些情况可以进行剔除，剩下一些相对比较安全的瓶瓶罐罐，则可以作为幼儿在日常美术教学时的素材，让幼儿发挥想象力进行创作。

比如，幼儿园教师可以结合相关的主题，像太空旅行这一类的主题，让幼儿发挥自己的想象力，创作一些太空宇航员乘坐的火箭或者是太空宇航员的空间站，等让幼儿先观看一些相关的视频，了解太空人在宇宙中如何工作，随后让幼儿根据手头的这些废旧瓶罐，创作自己想象中的一些航天器。在这种教学时，幼儿在既定的主题中发挥自己的想象力，教师不必过多干预幼儿在发挥想象力过程中所出现的问题，让幼儿插上想象的翅膀，尽可能地按照自己的联想创作出属于自己风格的航天器玩具。从这一教学互动的过程中，教师让幼儿意识到两个方面的理念，一种就是让幼儿产生变废为宝的理念，把废旧的情况转变成为艺术品，从而让艺术能够再次呈现在大家的眼前，另一个理念则是让幼儿意识到自己的想象力十分宝贵。因此，教师当幼儿创作这些废旧瓶罐转变而成的航天器玩具时，要多进行引导和褒奖，让幼儿感受到荣誉感，从而鼓励幼儿运用这些形态进一步地发挥自己的想象，为他们的美术创作留下广阔的想象空间。当这些食品罐、纸盒、果壳、蛋壳、树叶、种子、石头、瓦片、稻草等资源制作的作品，是孩子们创造的见证，并留存在教室的墙面、横梁上，成为他们展示作品的地方。

从这一教学的例子中可以看出，教师引导幼儿发挥想象力，关键是在既定主题的范围内开展教学，在美术创作的过程中，任何事物的形态只要发挥想象力，都可以按照相关主题内所指定的内容进行创作。因此在教学的过程中更可以让幼儿发挥自己的创造力，进一步体会各种不同事物形态与自己既定主题之间的联系，从而为幼儿的美术想象力提供良好的基础。

三、运用装饰品进行借形想象美术教学

在日常生活中还有一类生活化的材料是相对容易被忽略的，那就是各种不同的装饰用品，这些装饰用品其实非常丰富，比如在日常生活中接触到的塑料盘、瓶子，或者穿着漂亮衣服的各种玩具，甚至幼儿经常接触到的发卡或者闪闪发光的一些发带等，这些都是可以作为生活化的材料，融入幼儿的美术教学中。在进行这一类教学的过程里，教师应该让幼儿根据这些装饰用品的形态对这些形态进行联想，从而让他们运用这些生活中容易接触到的用品，创作出属于自己想象力空间里的美术画作或者其他的艺术品。

例如，幼儿园教师可以让幼儿绘画一些花朵，这些花朵其实并不一定是要通过自己用想象力直接画出来，而是可以根据这些生活用品所具备的一些美术元素，根据这些生活用品的形态把花朵描绘出来。就像发卡或者发带，这些装饰用品往往有自己的花边，这些花边其实是可以让幼儿用笔随着这些花边的轮廓绘画出自己心中的花朵，在这种创作过程里面，利用不同的生活化材料绘画出自己想要的形态，是借助这些生活化材料原有的形态，进行美术创作。又比如一些装饰用品像花瓶一类的用品，幼儿园教师可以让幼儿把这些花瓶边角上面的圆形或者其他弧状的形态，用画笔根据这些轮廓给描摹出来，这样也可以创作出自己心中的花朵。在教学中，幼儿园教师要注重对幼儿的引导，由于幼儿的想象力与创造力各有不同，有些幼儿观察这些日常的装饰用品，不一定能够想象到这些材料和花朵之间的联系，因此可以让幼儿在教师的引导下进行创作，把这些生活化的材料转变成为自己的艺术作品，这种教学中的关键就是教师如何进行合理引导的方式。教师把美术活动中技能和形象两者完美地结合起来，挖掘生活中的一些废旧物品，如：碎瓦片、碎贝壳、丝瓜瓤、纸盒、纸袋、瓶罐等材料进行立体制作。在此基础上进行添画、制作，就变成一个非常生动的立体形象。

由此可见，生活化材料中的装饰用品借形美术教学，主要是教师和幼儿都要有着比较强的想象力，教师在准备生活化材料美术创作教学应该抓住重点进行备课，尝试通过幼儿的视角运用装饰用品进行美术创作，在安排不同的装饰用品时，教师和幼儿可以共同收集帮助幼儿准备好这些相关材料，从而让幼儿能够有这些基础性的美术素材。同时教师在引导教学时，还应该关注幼儿在创作过程中所遇到的问题，及时为幼儿提供一些新的思路，让幼儿在思路引导之下发挥自己的想象力与创造力，创作出自己心目中的一些艺术作品。由此可见，生活化材料中的美术元素其实是需要教师在日常生活中进行挖掘，特别是越不起眼的一些元素，更需要教师以发现美的眼睛进行研究，这样才能够与幼儿共同进步，从而共同形成更好的想象力，为幼儿对美术创作的兴趣打下坚实的基础。

综上所述，在幼儿园开展生活化材料的美术创作时，关键是让幼儿多观察这些生活化材料的形态，也就是不同的生活化材料所具备的不同形态，应该在日常教学时加强幼儿观察力的培养。教师在进行教学时，如何把幼儿的想象力和生活化材料之间形成一定的联系，就需要运用不同的生活材料形态，引导幼儿有更细致的观察体验，通过这种紧密的联系与互动，激发起幼儿美术创作的兴趣与热情。教师借助他们在日常生活中的一些体验，让幼儿能够更进一步去体会美术创作的乐趣，这是运用生活化材料进行幼儿借形美术想象教学时候的关键所在。