县级融媒体中心建设研究
——校企合作建设实习基地

（武汉东湖学院 湖北·武汉 430212）

国内当下，媒体格局正在快速重构。微博、微信、短视频、APP客户端、手机端用户不断增长。这些网络媒体、移动媒体的相继到来，使信息的传播方式和传播手段发生深刻变化。数字化处理、快捷性传播、即时性互动，带来了媒体的专业变革和舆论环境的重大改变，融媒体已成为当今媒体变革的主要方向。“融媒体”是充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源融合、内容兼容、宣传互容、利益共融”的新型媒体。

2019年两会期间，习近平总书记提出了促进媒体融合进程、建设全媒体成为当前面临的一项紧迫要求的论点。会议特别指出，强化县级融媒体中心建设，是坚持和改善基层宣传思想工作、推动县级媒体建设和转型升级的战略需要。截止目前，县级融媒体中心建设已取得阶段性成果，可以为县级融媒体实习基地的见建设提供范例。根据调查数据今年以来，全国至少先后有14个省份开始建设融媒体中心。

融媒体中心采用的主要方案是，整合传统媒体和互联网移动端等平台资源，并按照“中央厨房”模式运行，这些融媒体中心都与传统媒体合作运行，与人民网、新华网、央视，央广网、人民日报媒体技术公司、《北京日报》等中央和北京市属媒体、技术公司联合合作。这些县级融媒体将会为之后的县级融媒体实习基地提供经验教训。当下县级融媒体不缺乏先进的指导经验，优越的信息制作和宣传设备，但缺少具有创新精神和新媒体网络观念的人才储备。

以县级融媒体中心建设为契机，深度参与，互利共赢，积极融入融媒体中心建设大潮。新闻学和广告学共同归属于新闻传播学一级学科，两者在专业性质、课程设置和实践方式上存在交叉地带。新闻传播类专业是一门实践性较强的应用性专业,随着新媒体行业对社会各个领域的快速渗透，社会对新闻传播学专业人才的需求缺口较大。县级融媒体实习基地地建设，就是为了适应当今新闻传播界的融媒体变革，既结合先下县市级融媒体建设缺乏高等人才和先进技术的情况，促进院校中的先进知识资源和充足人才储备，帮助县市级融媒体发展，同时也可以在实习基地中让更多的在校学生了解当前融媒体时代新型“集约化”的新闻采编流程，提高自身专业素养，培养更多的工作经验，为正式上岗做好充足准备。

具体方案如下：

1 交叉学科优势，搭建融媒体实习实训平台

搭建内容分分发融媒体平台，包括微信公众号、微博、新闻APP客户端等，共享本校计算机专业研发的APP应用程序，打通APP市场推广后半程的内容运用和广告推广环节，在前端有利于提升计算机专业实习成果的利用率，在后端有利于发挥新闻学专业学生内容生产的优势，结合广告专业学生市场推广、整合传播营销以及包装分发等专业优势，为社会上的各类公司、企业、组织机构提供全套的APP设计、运营和分发服务。一方面可以实现学生实习成果的社会转化，另一方面也能够提升实习基地的变现价值，维护实习基地的正常运转。

2 校企合作：运用地方企事业单位资源输出内容

搭建新媒体运营实训公司之后，需要积极与当地的各种企事业单位联系，搭建实习资源网，推动实习基地成果的社会转化。目前，国内新闻传播学教育领先院校，十分重视校企合作模式开发。例如：中国传媒大学动画与数字艺术学院和新华视讯手机电视台公司共建新华社手机电视动漫在线频道;清华大学与德国汉堡传媒艺术与新媒体学院联手,开展助力数字奥运、培养中国广告业策划创意与高端设计人才的教育合作等。因此，有必要立足当地企事业单位资源，结合当地媒体资源优势，推动新媒体运营实训公司的发展。

3 合理安排理论和实践学习：设计学生实习实训时间

按照新媒体与网络传播的专业需求,培养学生的重点技能，如多媒体的使用结合、新媒体网络传播的操作步骤、网络设计、管理经营和使用宣传设备等,使学校按照企业岗位的等级来制定学生实习期间的计划和安排,为社会培养大量新型新闻传播人才做出尝试。

目前，专业实习分为集中实习和分开实习。如建设新媒体运用实训公司，建议将新闻学和广告学学生的集中实习统一安排到实习实训基地，一方面便于学生的管理。另一方面有利于提升实习实训基地的利用率。在本专业学生未被安排集中实习实训的时段内，也可供其他专业学生分开实习或集中实习。

初步构想在课程设置上做出调整：在大二下学期、大三下学期和大四上学期安排中期实习。大二下学期，学生可结合前两年专业所学的理论知识，对新闻、广告的实践业务流程形成基本认识，初步具有独立制作分发内容的能力。大三下学期，在学习行业前沿知识，了解行业发展的基础上，进一步提升实践能力，开始具备独立走上工作岗位的能力。大四上学期因专业课程较少，实习时间更为集中，有利于进一步打磨学生的专业技能，提升业务水平。

4 考核学生实习能力：建立实习能力评估体系

考核是检验实习成果好坏的有效方法,也是激励学生不断进取的重要策略。新闻学和广告学专业实习的考核不能仅仅偏重于书本知识。实习结果的考核应该是结合实际情况的,包括学生实习期间的成绩、工作能力、交际能力、沟通能力等综合能力等。采取一定的奖惩制度,对他们实习期间的成绩予以经济上的奖励,刺激学生在实习期间有所作为。

这一阶段的实习可以看作是学生的职业培训，其重点是培养学生的综合能力,包括采编的能力、写作的能力、协作的能力、掌握网络新技术的能力，更要培养学生对融媒体变革的思想认识。学校学习加上基地实习的教育模式能成为新闻传播专业的学科教学特色和优势，让学院的新闻传播专业得到更加全面的发展。

新闻传播行业融媒体变革体现在很多方面，但重要体现为三点。

其一，是新闻传播过程中，受众的地位大幅地提高。在2011年初，商业性质的互联网公司利用其先进的大数据云计算就发展起来。大数据能准确计算定位网络用户的爱好，习惯，信息需求方向，受众传播地位的改变需要广大新闻传播人改变原先的固有观念，树立更加关注受众需要的思维模式。

其二，传播手段的更新换代不断加快，到2017年，传媒手段不断更新换代，除去社交媒体，短视频网站，手机app外，传媒者还将大量的有关动画专业，3D建模甚至用于终端传输的H5技术运用到新闻传播中，这些传播手段也使得新时代的传媒者懂得各种互联网技术的运用手法，甚至需要技术人员的配合。

其三，体现为融媒体形式的传播管理模式融媒体形式其实是指“中央厨房”,源于餐饮业的操作模式的创新，这种管理模式以集约化、标准化为特征，能够有效整合采编资源，极大地提高了媒体人的工作效率。但与此同时，这样的新型采编模式也需要广大新闻工作者在传统已有经验的基础上加以适应。

新闻传播的三大改变，对于新闻工作者来说是极大的挑战，特别是对于在校新闻传播专业的大学生来说，他们并不能以最快速度了解新闻传播前端的最新发展，因此，如何向处于变革中的新闻传播行业输送合格的人才,成为了如今各大高校需要立即解决的问题。可以预期，县级融媒体中心建设是各县区工作重点。如何建成融媒体中心、建设应当包括那些部门、建成后应如何运作是很多县区的困惑。融媒体带来的最重要的一个结果是即“媒介之间的边界由清晰变得模糊不清”。因此，“打通边界，融合渠道”是融媒体时代模式创新的基本。模糊媒介边界的变革为新时代大学生新闻专业教学提供了新的平台和方法，同时也对新闻学科高等教育提出了新的时代要求，培养对各种类型媒介均具有一定专业认识、工作素养的新媒体人已成为刚需。

学校和乡镇媒体企业建立合作关系，能促进融媒体环境下的新闻专业发展提供优秀人才，为当今大学学府新闻传播学科教育提供与时俱进的新方案，这种方案有三方面优势，具体表述如下：

（1）总结在实习基地得到的教育经验，提高本校新闻传播专业的教育水准。县级融媒体实习基地地建设，就是为了适应当今新闻传播界的融媒体变革，既结合先下县市级融媒体建设缺乏高等人才和先进技术的情况，以院校中的先进知识资源和充足人才储备帮助县市级融媒体发展，同时也可以在实习基地中让更多的在校学生了解当前融媒体时代新型“集约化”的新闻采编流程，提高自身专业素养，培养更多的工作经验，为正式上岗做好充足准备。

（2）以县级融媒体中心建设为契机，深度参与，互利共赢，积极融入融媒体中心建设大潮。新闻学和广告学共同归属于新闻传播学一级学科，两者在专业性质、课程设置和实践方式上存在交叉地带。新闻传播类专业是一门实践性较强的应用性专业,随着新媒体行业对社会各个领域的快速渗透，社会对新闻传播学专业人才的需求缺口较大。

（3）提升新闻传播学实习基地的利用率。新闻传播学实习基地资源较为匮乏，各高校新闻传播学专业学生急需寻求资源丰富、设备齐全且能够适宜行业发展的专业实习基地。在市场需要的现实条件下，融合新闻学和广告学的教学优势和实践特色，有利于提升实习基地的利用率，提高口碑效应，也能够反哺两个专业的人才培养质量。

建设县级融媒体大学生实习基地，有利于学生学习行业前沿知识，了解行业发展的基础上，进一步提升实践能力，开始具备独立走上工作岗位的能力，有利于进一步打磨学生的专业技能，提升业务水平。为融媒体环境下的新闻专业发展提供优秀人才，为当今大学学府新闻传播学科教育提供新的教学模式和实践经验。