大学生新读书无用论现象的理性反思

（浙江音乐学院 浙江·杭州 310013）

1 新读书无用论的兴起与内涵

新读书无用论在21世纪初开始显现，最初在农村传播。农村大学生及其家庭以及城市贫困阶层的大学生受其影响比较大。新读书无用论是21世纪初在内地传播的与高等教育大众化相伴随的以读大学没有价值或者不能获取足够回报为主要认知的思想，它反映的是受教育者对现实的失望和无奈、对家庭背景的依仗、对高等教育的鞭打以及对社会阶层流动凝滞的不满。

2 新读书无用论的类型

当前，就读书无用论的主要表现，根据受影响大学生群体的不同，可以将大学里的读书无用论划分为三种类型：

第一种类型的读书无用论影响的是来自贫困家庭的学生，他们承受着高昂学费的压力，对专业培养的质量和院校满意度较低，他们预期将来就业的状况不容乐观，接收高等教育对改善他们的处境的作用正在削弱，并由此产生对高等教育价值的怀疑态度。

第二种类型的读书无用论影响的是拥有深厚家庭背景的学生。这些家庭背景包括：社会资本、经济资本和政治资本。这部分学生里的一些人对高等教育并非主动接受，低估高等教育的价值，他们不太看重学业上的成功——家庭为他们今后的人生批评了带路。

第三种类型的读书无用论影响的是那些对学习丧失动力的学生，他们并不是因为家庭背景的原因而产生读书无用的思想。高等教育中理论和教学的脱节助长了这种思想。也可能受到其他因素的影响，成为相对复杂。

3 大学生新读书无用论现场的解决之道

3.1 树立正确的教育价值观

3.1.1 倡导多样性的教育价值观

教育的价值要体现在为本人、家庭和社会所作的贡献上。作为一名大学生，他是自然人，更是社会人。作为自然人，除了基本的生理需求外，还需要满足精神需求，接收教育可以为学生精神需求的满足提供途径。作为社会人，学生既是家庭的成员，也是社会的一份子。他们有被家庭和社会关爱的权利，也必须为家庭和社会做出自己的贡献。倘若教育不能帮助他们实现对家庭和社会的贡献，那么个体很容易产生对接受教育能否带来价值的怀疑。

衡量教育的价值既要看眼前，也需着眼长远。功利主义影响下，大学生往往追求眼前的利益，容易因为学费高，投入大，好像没有学到什么就否定教育的价值。西方发达国家都比较重视教育，教育给予受教育者的影响是隐形和长期的，从长远看，受教育带来的收益是巨大的。教育的价值不却取决于当下的价值。教育价值既体现在物质上，也体现在精神上。教育的物质价值从古至今就被反复强调，但是中国的文化也重视精神和物质的统一。受教育既是出于为日后生活提供物质保障，也是为了增强内心的力量，求得人格的完善。

3.1.2 摆脱功利主义教育观的影响

有人认为，读书不如实践，“百无一用是书生”。能否赚钱成了一些人的首要目标，只要达成了这个目标，手段不重要。这是典型的功利主义和实用主义教育价值选择。

实用主义和功利主义的目的论倾向，容易使人们被工具属性所扭曲，走向极端，道德泯灭，利欲熏心，只计较利害得失，而不顾及是非曲直。太过于计较功利和实用会造成资源的浪费。就个人而言，实用主义和功利主义的教育价值选择尤其不利于自然人的发展，无原则的追逐会导致人文关怀的丧失，使人成为媚俗倾向的玩偶。在各种因素的影响下，学生对读书的价值产生了怀疑。

国人重视教育，一方面是看中它在提升个人修养方面的功用，另一方面是对文凭功用的崇拜。如果说，文凭的“赢利性”在以前是很大的话，现在要打上一个很大的折扣。以前的文凭赢利性体现在拥有较高的文凭便拥有较低的失业率，拥有更多的工作机会；学业水平和接收的专业教育与所获得的工作密切相关。伴随着高等教育大众化，越来越多的学生寻找就业机会。接受高等教育不再是获得成功和金钱的唯一途径。人们期待教育在代际流动方面发挥重要作用，现实是，教育只是代际流动变化的基础之一。不可以对教育抱有过高的期待，但是让后代尽可能多地接收教育为他们的社会运动提供了更多的可能性。

鼠目寸光式的教育投资是不可取的。丰厚的教育投资可以为子女日后生活质量的改善提供契机。“穷不读书，穷根难断，富不读书，富境难长”。国人的实用主义是构成新读书无用论流行的重要基础。农民的实用主义精神在某种程度上更为强烈。

3.2 营造良好的学习氛围

良好的学习氛围能够激发学生学习的动力，提高学生学习的兴趣，也能在一定程度上遏制新读书无用论。营造良好的学习氛围需要师生的共同努力。

3.2.1 改善学习环境

完善硬件和软件设施。调查发现，一些高校基础设施有待完善，主要表现为学生学习和生活服务的设施不能满足学生需求。如图书馆馆藏图书陈旧且数量偏少，实践操作器材不足等。高校要加强对硬件设施的投入，引入先进的教学设施和仪器，加强对图书馆、自习室等学生自主学习环境的管理，满足师生多样化的学习需求。完善配套学习制度，增加图书仪器的使用频率，让改善后的学习环境真正惠及学生。还需要引入学科竞赛，举办学术讲座，扶持学习类社团的发展。

3.2.2 加强师生互动

良好的师生关系以及教师对学生的引导可以显著改善学生的求学体验。教师要保持与学生的密切沟通，同时不断更新教学内容，改进教学方法，提高学生参与课堂的积极性，营造良好的课堂氛围。

师生互动可以以多样的形式开展。如浙江某高校的“加强教育教学，助推学生成长——校长有约”活动。校长与分管副校长、副书记与学生一起就学校事业发展、教育质量提升、人才培养、后勤服务等进行交流。同学们提出了赠设人文通识类讲座、注重学生人文情怀培养和规范大学生社团等意见。这样的活动，可以让学生参与到学校的建设和管理中，发出他们的声音，同时也可以培养学生的批判精神。

书院制是体现人文精神，找回亦师亦友师生关系，养成学生健康人格和进行博雅教育的平台。学贵得师，亦贵得友，书院制能够让师生活动增多，更好地教学相长。

在科研成绩是王道的教师考核方式面前，单方面要求教师加强师生互动，提高教学质量往往徒劳无功。要回到大学育人本位就必须在注重科研的同时，加强教学，转变教师考核方式。

3.2.3 树立学习典型

同辈群体成员之间能够互相影响，在学习上互相支持，互相启发。树立优秀学生榜样，可以激发学生学习热情，为学生学习提供可供选择的努力方向。优秀学生刻苦，积极主动，具有明确而富有挑战性的目标和严格的时间管理能力，雷厉风行的学习和生活作风，高校学习和为兴趣而学的理念等，这些都对普通学生学习有所启发和帮助。如某高校的情侣学霸，甜蜜、丰富的大学校园生活，优异的学业成绩让人羡慕。“学霸”们吹响了积极向上的号角，他们的自强精神，是对“拼爹”心态与读书无用论的一种强力反驳。学习的典型并不仅仅限于学业成绩的优秀。在平凡岗位上的优秀毕业生，功成名就校友都可以成为学校宣传的典型。另外，还可以树立优秀教师典型，展示教师的人格魅力和教学风采。许多高校的十佳教师风采展示也让学生潜移默化地受到影响，遗憾的是这样的典型还不够多。

3.3 媒体要发挥正向引导作用

媒体传播面广，传递迅速，其影响力具有增殖力。新读书无用论影响扩大的重要原因是媒体的误导。媒体的许多报道产生了负面效果，这加速了新读书无用论的蔓延。

3.3.1 提防正面宣传的负面效应

正面宣传的负面效应在新闻工作中一直存在，主要原因是报道者片面地、主观地看问题，缺乏对报道对象的详细了解以至于出现纰漏，另外对负面人物的行为没有适时纠偏也会出现负面效应。很多对新读书无用论的报道有失偏颇，如有媒体报道重庆大量学生高考弃考，显示出读书无用论传播加速，影响加深。实际上学生弃考的原因很多，如留学国外、家庭困难等。可以认为高考弃考是读书无用论的表现之一，但未必就能得出读书无用论传播加速，影响加深的结论。媒体报道时应该更加严谨，必要时要加以考证，或者请教专家，及时甄别不实信息。

3.3.2 坚守眼球经济时代的媒体责任

媒体抓眼球、吸粉等现象在新读书无用论的报道中也有显现。媒体对读书有用否的讨论应正面积极如以读书改变命运的事例为主。在新读书无用论的宣传上，应该实事求是，不应随意扩大其影响。媒体应加大对教育价值的宣传，积极推介学习典型，从正面引导学生认识接收高等教育的好处。媒体应该为扭转新读书无用论做出应有的贡献，不应为吸人眼球而肆意炒作。新闻媒体在谋求自身经济利益的同时，也应承担维护和增进全社会正能量的职责和义务。