基于OBE的“基础课”多维互动教学模式探索

(湖南科技学院马克思主义学院 湖南·永州 425100)

1 探索多维互动教学模式的动因

（1）是OBE理念对“基础课”教学提出的迫切要求。OBE（Outcome-based Education）成果导向教育成为当前主流的教育改革理念。当下，高校在全面推进的工程专业认证和师范专业认证，都是以OBE理念为基本遵循。OBE要求学校和教师应该先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。因此，基于OBE理念，“基础课”必须打破固有教学模式的弊端，实现多维度、个性化、师生良性互动的教学模式。

（2）是当前思想政治理论教育教学现状的现实要求。当前思想政治理论课教学面临一系列的问题和挑战，表现为：一是师资不足问题凸显。当前高校开设的思想政治类课程，普遍采用大班上课的办法，人数少则八九十，多则两三百，传统的单一授课方式无法保障课堂教学质量，老师难以与学生全面充分的交流，教学效果反馈不充分；二是学生思想呈现多元化。教育对象这些新的变化让教育工作者必须在坚守中求变。要提高教育的实效性，教学必须具有针对性。如何抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，就要了解学生的思想和现实需求，能够解决他们所期待解决的问题，就是要以“学生为中心”。三是信息化在教学中的应用所带来的机遇。信息化教学扑面而来，各种新式的教学方法逐渐应用到教学中来，数字化马院建设也成为教育部支持和重点建设的项目。“基础课”教学应与时俱进，在传统基础上增添信息化的元素。现实情况呼唤教学的多元化、多维度。

（3）“基础课”的内在要求。“基础课”是对大学生系统进行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育，培养大学生正确的世界观、人生观、道德观和法制观，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质的一门课。其研究对象是大学生与大学学习、大学生与社会和大学生与做人等问题，这些紧密联系学生自身、贴近现实的问题切合学生实际，采用多种方式和手段的多维互动式教学容易引发学生的共鸣，激发学生学习积极性。

（4）当代大学生成长成才的迫切要求。作为新时代的新青年，当代大学生个性张扬、思维活跃，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，对新事物接受能力强，善于利用网络接受新信息、学习新知识。单一的教学方式难以满足他们的学习要求。基于OBE的多维互动教学贴合大学生的特点，有利于调动他们的积极性、主动性和创造性，符合他们接受知识、锻炼能力的要求。

2 基于OBE的“基础课”多维互动教学路径及意义

2.1 多维互动的教学路径

对“基础课”教学所面临的突出问题，全面剖析和诊断，从课堂教学到考试考核再到课程实践进行多维度互动式的教学改革。

（1）教材内容的专题划分思路。对“基础课”教材内容，根据教学目标进行整合，既要注意各专题之间的衔接和逻辑关系，又要保证各专题之间的整体性和各专题的相对独立性，设定能提高教学实效的专题。确定各专题下具有针对性的研讨子课题系列，子课题的选题既要能突出各专题的教学重点和难点，又要能反映当前社会的热点，能激发学生对自身问题和社会问题的探索冲动。

（2）多维互动的课堂教学方法。即在课堂教学的过程中根据教学对象和专题教学内容灵活的选择适合的教学方法，如理论讲授法、研讨式教学法、合作探究法、任务教学法、情景教学法、多媒体教学法、“翻转课堂”等，这些教学法在课堂中穿插运用，让教学形式充分服务于教学内容，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。

（3）多维互动的考试和实践方式。首先是“基础课”的考试不再是一考定终身。考试采用多种形式，如随堂考、专题检测、面对面口试、线上线下混合考试等方式让学生将知识的理解与消化分散到平时并及时与老师进行沟通；其次是社会实践采用多种形式。寒暑假的社会实践调研、深入社区做调查、微视频微评论大赛、研究性学习汇报等多种形式，教师对学生社会实践活动做全程跟踪指导，并最终做出评价结果。

2.2 多维互动教学的意义

（1）能够拓展思政教育教学内容。对课程内容结构进行优化，以专题的形式组合教学资源。教师在授课过程当中理应致力于研究如何将教材体系转换成教学体系，以适应具体的教学需求。“基础课”统编教材是教学的大纲，经过对教材的深入分析，我们对“基础课”内容进行了重新的优化组合，以专题的形式组合教学资源，责任到人，达到教师与教学专题的最优搭配，做到人尽其才、教研相长。

（2）能够创新思政教学方法。将多维互动的方式全方位应用到课堂教学、考试和实践三个教学环节当中。在课堂教学的过程中根据教学对象和专题教学内容灵活的选择适合的教学方法，让教学形式充分服务于教学内容；考试采用多种形式，让学生将知识的理解与消化分散到平时并及时与老师进行沟通；社会实践采用多种形式，教师对学生社会实践活动做全程跟踪指导，最终做出评价结果。通过这些方式提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。

3 基于OBE的“基础课”多维互动教学模式要解决的问题及对策

3.1 要解决的主要教学问题

（1）老师照本宣科，产出导向不明确。一些“基础课”老师的思想意识还比较陈旧，仅仅满足于把课上完，至于是否达到课程培养目标的要求，是否对标专业的毕业要求，则很少去理会。基于OBE理念，就是要“以产出为导向”，探索课程的最佳教学方法，以期达到好的教学效果。

（2）学生缺乏积极性，产出质量不高。“基础课”在学生那里统称为“政治课”，他们认为政治课就是讲大道理，就是说教，学生从心理上普遍比较抵触。再加上现实的教学条件和环境限制，难以做到完全“以学生为中心”。因此，亲和力和针对性不强，学生缺乏真学的动因，自然难以实现真情。

3.2 应对策略

（1）精心组织集体备课，将教材内容与教师专业和研究专长进行优化组合。“基础课”的理论面宽泛，内容涉及政治、法律、道德伦理、经济、文化、哲学、社会学、心理学等十分广泛的内容，而且作为一门思想政治理论课，其时政性和时代性也比较强，事例和案例的选取必须紧跟时政和社会实际，必须紧跟教学对象的变化及需求。若授课老师各自为战、打通关则往往疲于应对，难以保障教学的高质量和灵活性。

（2）采取“走出去请进来”的方式，鼓励老师参加各种学习、培训和经验交流提高教学水平。寒暑假以经费支持的方式鼓励教师参加专项培训。老师应积极的走出去，参加一些学术研讨会、经验交流会学习和借鉴别人有益的做法。“请进来”就是经常邀请一些专家和优秀校友来校做讲座，传经送宝。

（3）与国内最先进的网络教学平台建立长期合作关系，为信息化教学提供便利。线上线下混合式教学是当前思想政治理论课教学比较受推崇的一种教学方法。信息化教学平台，在辅助课堂教学方面发挥了积极的效果。

（4）以教学比武促进教学的精进，形成人人争当教学能手，人人钻研教学的良好风气。教学比武是促进教师精进教学最有效的方式之一，在各种教学比武中锻炼教师的教学能力，学习借鉴好的教学方法。

（5）鼓励“基础课”老师当班主任，了解学生特点、需求、思想动态，增强教学的针对性。“基础课”与其他几门思想政治理论课相比，最大的特点就是内容涉及学生的日常行为和思想，最贴近大学生的生活。了解学生、了解学生的所思所想才能切实为他们解决思想问题，才能走进学生心理，实现思想政治教学的目的。鼓励“基础课”教师当班主任是全面深入了解学生最有效的途径。

4 结语

多维互动的课堂教学方法使学生在课堂上活跃起来，依据内容灵活选择的教学方法让学生参与课堂的积极性提高。多维互动的考试考核方式让学生从机械的考试中解放出来，让学生可以及时掌握自己学习的效果，可与老师进行及时的沟通再学习。多维互动的课程实践让学生能够依据自己的关注点灵活选择实践主题，“兴趣是最好的老师”学生再兴趣点的指引下进行独立思考，合作完成实践任务，增强竞争力。总之，基于OBE的“基础课”多维互动教学模式在增强“基础课”教学实效性方面必然会起到积极的作用。