无机化学实验期末考核模式改革与实践

艾力江·吐尔地 阿不都卡德尔·阿不都克尤木 王 飒

(喀什大学 化学与环境科学学院，新疆特色植物资源化学自治区重点实验室，新疆 喀什 844000)

开展化学实验是培养人才的重要途径，通过科学有效的化学实验教学，能够提高学生的实践操作能力，从而更好的适应当前社会发展的需求。社会对于人才质量的要求越来越高，在对学生进行培养的过程中不仅要让学生具备专业的文化知识，同时还要有一定的实践操作能力，这样才能更好的投人到日后的工作中[1]。无机化学实验是为我校化学、应用化学、化学教育、环境科学，环境科学与工程及给排水工程等专业学生开设的一门基础实验课程[2]，它不仅与无机化学理论课程教学联系紧密，而且还是学习有机化学、分析化学、物理化学、药物化学、环境类及给排水等工程类实验课程的基础，对后续专业实验课程的学习具有举足轻重的作用[3]。无机化学实验课程旨在培养学生掌握化学实验的基本技能，养成良好的实验习惯，提高学生的科研思维和创新能力，在实现理论与实践相结合方面起着至关重要的作用[4]。

1 现状与存在问题

我校无机化学实验课程分为《无机化学实验I》、《无机化学实验II》及《无机化学实验》，其中化学、应用化学专业的无机化学实验课程两个学期完成，共17个实验项目，总计72学时。环境科学、环境工程及给排水工程专业的无机化学实验课程一个学期完成，总10个项目，计36学时。考核方式是考查，成绩评定办法是平时成绩60%，包括实验预习、准备情况、实验进行时反映的独立工作能力、实验态度、实验结果分析和实验报告等，期末成绩40%。因为传统观念的影响太过深远，教师认为自己为学生设计相关实验课程是在浪费时间，所以对无机化学实验的重视程度非常低，而且以实验报告质量及期末笔试考试成绩为主要特征的评价模式在我校无机化学实验成绩评价方法中仍然占主导地位。但传统的考试方法已经不适应新时代素质教育的要求，例如闭卷考试受时间等条件限制，它侧重于记忆性考核，综合能力和创造能力等无法得到检验，也无法全面的、客观的、定量的反映学生掌握这门课程的情况[5]。本文以喀什大学无机化学实验考核模式为例，从安全教育、坚持实验前预习、激发学生对实验兴趣、培养学生科研能力、培养良好的实验习惯等几个方面出发，针对目前实验考核中存在的问题，探讨制定了科学、客观、公正且全面的实验考核评价体系，为我校无机化学实验考核改革奠定基础。

2 改革措施

2.1 重视安全教育

对于大一的新生而言，实验室是新鲜且陌生的。在以往的教学经历中，经常遇到学生进入实验室后用手机和实验药品进行合影、随意玩弄实验室里的各种安全设施和仪器等各类有安全隐患的行为。因此，在开课之初，用各种实验室事故告诫学生实验室的危险性是十分必要的。为进一步提高学生的安全理论知识，将实验室的危险性、实验室安全装置、个人防护装置、危险化学品标志和化学品安全技术说明书、实验室安全守则、实验安全宣传册等几个方面的内容纳入到实验课程大纲，以培养学生良好的实验习惯，树立正确的安全观念。

2.2 坚持实验前预习

实验课前进行预习是学好无机化学理论课程、做好无机化学实验以及取得较好实验结果和效果的重要环节之一。合理运用课前预习，一方面提前熟悉实验内容有助于达到激发学生学习兴趣、培养学生学习信心、夯实理论基础知识；另一方面课前了解所用的化学试剂及相关仪器操作步骤、处理与储存方法，可以达到规范实验操作流程等效果。通过强化预习和改革预习方式可以有效推动化学教学改革和提高化学整体教学效果。

2.3 激发学生对实验兴趣

针对大一学生初学无机化学实验时面临的理论联系实际能力不足、学习兴趣和实验操作水平较差，尤其是学习无机化学重死记硬背、难理解运用等问题，我们在无机化学原理内容的讲解过程中，注重它们与教学实例，特别是接近生活的素材相结合，让学生意识到学好用好无机化学原理知识能够直接指导他们日常生活的各个方面，从而调动他们的学习积极性[6]。尤其是设置一些趣味性实验，对提高学生无机化学实验的兴趣、无机化学实验及理论知识的理解与运用、实验操作水平和能力有着非常重要的作用。

2.4 着重培养学生科研能力

在无机化学实验的教学过程中，不能仅仅局限于基本动手操作能力的培养，还要坚持不懈地进行课程内容设置、考核方式的改革，激发学生对科研的兴趣，进而培养学生的团队意识、沟通与交流能力等。我们一方面科学地进行化学前景预测，激发学生自觉学习的欲望。另一方面对课堂教学进行大胆改革，采用“启发式教学”，鼓励推动“翻转教学模式”[7]，原因如下。

(1) 较多学生由于在预习中只注意到“如何去完成实验、得到数据”， 没有深刻理解该实验中关联的理论问题，并未真正理解实验目的， 会发生本末倒置的结果，往往实验结果并不理想。

(2) 由于实验过程和注意事项都是教师讲解，几乎是“满堂灌”，没有与学生进行实质性的交流，学生失去了“自主性、独立性”，甚至有些学生会因缺乏理解而导致实验失败。

因此，原有的实验教学方法不能达到对学生思维能力的培养，需要科学性的改革。

2.5 培养良好的实验习惯

在无机化学实验教学一开始就有意识地培养学生的良好实验习惯，对以后科学素养的形成和适应将来的工作尤为重要。针对来源于边远贫困地区学生的实际情况，在无机化学实验教学中，从实验前的预习、实验台的合理安排、观察记录实验现象、规范操作与仪表使用等几个方面认真指导，对学生良好实验习惯的养成，起到了积极的作用。学生在实验操作过程中表现出的团队合作精神、爱护仪器、及时清洁台面、节约试剂等好的实验习惯也在考核评价中适度体现。

3 结语

通过无机化学实验考核模式的调整，可以增加学生的学习兴趣和自信心，提升学生的实验操作能力，培养严谨的科研思维和良好的实验习惯。使学生由被动变为主动，养成做实验的习惯，在实验技能、分析问题、解决问题等方面的能力得到明显提高，为我校无机化学实验考核改革奠定基础。