中药学实验技能大赛对实验教学的启示—以分析化学实验为例

朱 丹，徐文芬，麻秀萍，郭江涛，杨 菁，陈 滕

(贵州中医药大学 药学院，贵州 贵阳 550025)

随着生产力的不断提高，当今社会对大学的人才培养提出了更高的要求，要着力培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。因此，如何提高学生的应用能力、实践能力和创新能力成为了教育者们不得不深思的问题。高等教育阶段，在强化理论知识的基础上，更重要的是如何将所学的理论知识运用到实践中去。

中药学是一门实践性很强的学科，在培养学生时，应强调学生实践能力和动手能力的提高与锻炼[2]。为培养能够服务社会的高素质专门人才，药学院非常重视学生实践能力和创新能力的培养，并加强了实验课程的教学，将实验课程独立成课进行考核。与此同时，学院还举办了中药学实验技能大赛，旨在进一步提高中药学专业实践教学水平，提升学生专业实验技能与岗位胜任能力；并且为广大同学提供了挑战与实现自我、展示风采的专业平台。

1 实验技能大赛的主要形式

我院中药学实验技能大赛已经成功举办了九届，分别针对大二、大三的同学，开设了基础课技能组和专业课技能组(其中，分析化学实验为基础课技能组决赛的考核内容)。赛程分为初赛(笔试)和复赛(实验操作)两个部分。通过广泛宣传，自愿报名的方式，对报名参加比赛的同学集中进行实验理论的考核(初赛)。并从初赛中选取一定比例的成绩优异的同学进入复赛进行实验操作的考核。最后，根据初赛和复赛的总成绩进行排名确定比赛的最终结果。

2 开展实验技能大赛的意义

2.1 培养学生严谨的学习态度，科学的思维方法

理论是实验的基础，实验是理论的反馈。实验的成败在一定程度上取决于所学的理论知识是否扎实，而实验过程中出现的问题则能反馈出某个知识点的缺失。理论与实验环环相扣，缺一不可。在实验技能大赛中，学生会对实验的每一个操作步骤认真思考并寻找问题、发现问题，利用所学的理论知识解决问题，有助于学生在今后的学习过程中树立严谨的学习态度和科学的思维方法。

2.2 调动了学生进行实验的积极性和主动性

竞争产生动力，一个人不断进步的最好方式就是竞争[3-4]。中药学实验技能大赛为学生们提供了一个展现自己风采与相互竞争的平台，激发了学生的竞争意识，使学生在竞争的过程中对实验产生了兴趣。获奖的同学得到了自我价值的实现，而没有获奖的同学，同样在实验过程中收获颇丰，并且不甘认输，实验的积极性和主动性都得到了前所未有的提升。

2.3 为我院储备了优秀人才

在已经举办了的三届中医药社杯中药学类专业学生知识技能大赛中，我院连获佳绩。首届大赛，获得团体一等奖，参赛的三名同学分别获得个人二等奖一个、三等奖两个；第二届大赛，获得团体三等奖，个人一等奖一个、二等奖一个、三等奖一个；第三届大赛，获得团体二等奖，个人一等奖一个、二等奖两个。这些荣誉的获得与我院一直举办中药学实验技能大赛密不可分，因此，实验技能大赛的举办为我院储备了优秀的人才。

2.4 促进了实验教学的改革

实验技能大赛不仅锻炼了学生的实践操作能力，在竞赛的过程中，教师也全程参与其中。通过实验技能大赛，教师能够发现学生实验过程中存在的问题，并在今后的教学过程中不断改进，包括实验的重点、难点；学生不易掌握的操作；学生容易忽视的问题等等。有助于促进实验教学的改革，使学生能够真正的掌握实验技能。

3 实验技能大赛中存在的问题

3.1 理论知识不扎实

中药学实验技能大赛基础组的初赛是以分析化学理论考核的方式进行的。笔试分为两个部分，单选题和多选题。从阅卷的情况来看，学生们的理论知识还是不够扎实，对于老师反复强调的理论知识，仍然出现了大面积丢分的现象；尤其在多选题中，少选漏选的情况非常多，说明学生们对实验理论知识的掌握不够全面。

3.2 基本操作不规范

分析化学实验考核的是药用硼砂的含量测定，包括分析天平的使用、硼砂的溶解、滴定管的使用、终点的判断以及数据的处理等过程。在实验过程中，出现了许多的不规范操作，如在分析天平的使用中，分析天平的模式设定错误导致称样量不准确、分析天平使用完后未进行登记、称量时从头到尾使用的都是同一张称量纸。在溶解硼砂时，由于硼砂比较难溶，因此大部分同学选择了加热的方法进行溶解，有部分同学利用了玻棒进行搅拌，但是溶解后却没有洗涤玻棒上残留的溶液，相当一部分同学甚至还未等溶液冷却就开始滴定。在滴定管的使用中，部分同学没有对滴定管进行检漏、润洗，并且在临近终点时，滴定的速度过快，导致滴定液用量过多，颜色过深等等。

3.3 不会处理实验数据

实验数据的真实记录和有效处理是评判实验结果的重要指标。在实验技能大赛中，只有少数同学能够将实验数据进行科学的处理，大部分同学不知道如何处理数据，如何计算百分含量。

4 改进实验教学的措施

4.1 将理论教学有效融入实验教学中，坚持理论与实践相结合

从实验技能大赛的结果来看，相当一部分同学没有很好的掌握理论知识。分析化学是一门以实验为基础的学科，而实验中出现的某些化学现象，必须用分析化学的基本理论来解释[5]。理论知识的重要性在实验的过程中是不容忽视的，在具体的实验教学环节，我们必须将相关的理论贯穿其中，可以采用课前提问、抽取学生来讲实验原理等方式进行，有效的调动学生对问题思考的积极性；学生在实验过程中遇到困难和问题时，应引导其利用所学的相关知识去解决。其次，理论课教师也可以通过举实例的方式对理论知识进行讲解，不仅能加深学生的理解，还能活跃课堂气氛，有效的将理论与实践相结合。

4.2 加强学生实验技能的培养，及时纠正不规范操作

在以往的实验教学中，采用的是老师讲解、示范规范操作、学生观看后再进行实验操作的方式进行的。这种方式的一个弊端在于前排的同学能够非常清晰的观看到老师的示范操作，而后排的同学则非常吃力，并且常常会漏看到一些重要的操作步骤和操作要点。在现代化教学的今天，我们已经通过网络平台录制了实验教学视频和课件。在上课之前，我们可以要求学生必须登录系统观看视频，完成相应的题目，通过后，方可进入实验室。在进入实验室后，老师仍会对实验操作中的重、难点进行讲解和示范，加强学生的理解。在学生实验的过程中，要加强巡视，及时有效的纠正不规范操作；并将学生的不规范操作进行记录、总结。

4.3 强化学生数据记录与处理的能力

在实验过程中，实验数据的真实记录、有效数字的合理保留都直接影响了实验的最终结果。要树立学生诚信为本的原则，切勿为了数据的“完美”而对数据进行篡改。要想强化学生数据处理的能力，其中一个有效的办法就是多写多练，老师可以找一些与实验相似的例题布置给学生，要求学生对其数据进行处理，加强学生处理数据的能力。

4.4 丰富实验教学内容

为了增强学生的综合能力，我们在实验课程中开设了设计性实验。老师拟定一个实验目标，学生通过查找文献，自主设计实验方案，指导教师修改实验方案后，学生按照方案进行实验，并对实验过程中出现的问题、实验的结果进行分析讨论。设计性实验的开设不仅丰富了以往的实验教学内容，增加了实验的乐趣，还提高了学生进行实验的积极性。设计性实验的操作不仅仅局限于分析化学，还有效的融合了有机化学等实验内容，对培养真正的综合应用型创新型人才起到了一定的作用。

5 结论

中药学实验技能大赛既是对专业基本理论掌握程度的检验，又是对实验操作技能、综合素质的充分体现。通过中药学实验技能大赛，在调动学生学习的积极性和主动性以及如何思考问题、解决问题方面起到了一定的作用。从实验技能大赛中存在的问题，我们对现有的实验教学模式进行了反思，推动了实验教学的改革。