地方院校土木工程专业毕业设计存在问题及对策

张宗领

(信阳师范学院，河南 信阳 464000)

土木工程专业的毕业设计是一个综合性和实践性极强的教学环节，是理论与实际相结合的关键阶段，是深化、拓展、综合实践教学内容的重要过程[1-3]。毕业设计也是评价高校教学质量的重要标志之一，在整个本科教学中所起的作用是其他教学环节不可替代的。但传统土木工程专业毕业设计中存在一些问题：与毕业设计相关的课程学的不扎实；指导教师缺乏工程实践经验，毕业设计深度不够；每名指导教师指导学生太多、工作量大；就业及研究生复试、调剂的影响；设计过程管理、监控不到位；对学生的毕业设计成绩和教师的指导情况评价不科学等[4-5]。根据自己多年的教学经验，结合信阳师范学院毕业设计的教学实际情况，谈谈对毕业设计教学改革所进行的探索。

1 土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1 与毕业设计相关的课程学生学的不扎实

随着高校招生规模的扩大，现在地方二本院校学生的整体基础相对薄弱，而土木工程专业所开课程相对较难，如与毕业设计相关的核心课程：《工程制图》《房屋建筑学》《结构力学》《土力学与地基基础》《混凝土结构》《建筑抗震设计》《混凝土结构课程设计》等，均有一定的难度，学生不下到一定功夫，很难学扎实，毕业设计又是这些课程的综合运用，最后造成毕业设计尤其是结构计算部分不能按时完成，即使完成质量也很难保证，甚至出现计算书和图纸不一致、拼凑数据、抄袭等。

1.2 指导教师缺乏工程实践经验

缺乏工程实践经验是目前高校土木工程专业师资队伍普遍存在的问题，即使原来已具备工程经验的教师，如果不经常深入企业参与实际工程，其实践知识也难与时俱进。部分指导教师没有工程背景, 工程实践知识缺乏，使得指导毕业设计的深度不够，对毕业设计的细节问题考虑不周，在一定程度上造成了学生的毕业设计理论与实际的脱节，毕业设计的质量大打折扣。

1.3 指导教师指导学生太多、工作量大

目前，信阳师范学院土木工程专业毕业生每年大概有220人，指导老师共14人左右，每个老师平均指导15人，由于指导人数多，毕业设计又要满足一定的深度要求，指导老师只有投入更多的精力，由于还有繁重的教学和科研任务，造成顾此失彼，积极性不高。

1.4 就业及研究生复试、调剂的影响

毕业设计通常作为大学本科教育在校期间的最后一项教学任务，而被安排在第八学期。此时毕业生分为几种情况:(1)找到工作的学生认为只要成绩合格就能顺利毕业，因而没必要在毕业设计上花太多精力。(2)没有找到工作的学生忙于参加招聘会、面试，根本没有心思进行毕业设计。(3)考研初试通过的学生忙着进行复试备考、调剂，无暇顾及毕业设计。以上三种情况均影响毕业设计的质量。

1.5 毕业设计过程管理、监控不到位

由于现在的施工图纸均要求软件绘制，毕业设计需要借助于电脑完成，学院没有专供毕业设计使用的机房，大多数学生在宿舍内做毕业设计，对学生考勤不便，设计过程管理、监控不到位，学生有没有做，做的怎么样，指导老师不能及时掌握及给予指导，尽管老师采取了召集学生集中指导，但学生的设计进度还是常常滞后，设计过程出现的问题也不能及时得到解决，甚至有的学生前期根本没做，后期突击抄袭、编数据、拼凑图纸等，高质量的毕业设计成果根本无法得到保证。

1.6 对学生的成绩评定和教师的指导情况评价不科学

对毕业设计成绩评定是否合理，会影响学生对待毕业设计的态度。目前大多数高校毕业设计成绩由指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩三个成绩按3∶3∶4加权得出。评阅人通常对学生不太了解，单就学生的设计成果给出成绩，却要占30%的比例，而指导教师最了解学生的情况只占30%，答辩由于时间短、问题有限，不能达到对毕业设计的全面评判，且缺乏对过程的考查，常出现部分学生毕业设计过程很认真，设计成果也不错，但口头表达能力不强的学生得到比较低的分数的情况，况且各评阅组、答辩组之间由于教师学术专长不同，导致各组之间无法进行横向比较。最终对学生评定的成绩不科学。

以往的毕业设计对指导老师不作考核，不做评价，指导好坏一个样，工作量是一样的，平均主义大锅饭不能激发指导教师的积极性，毕业设计质量始终徘徊在及格和中等之间，良好较少，优秀的毕业设计更是凤毛麟角。

2 提高土木工程专业毕业设计质量的对策

2.1 加强核心课程的学习

确定了与毕业设计联系紧密的核心课程，如《工程制图》《房屋建筑学》《结构力学》《土力学与地基基础》《混凝土结构》《建筑抗震设计》《混凝土结构课程设计》等。以满足毕业设计要求的标准优化教学内容，建筑重点讲授房屋的平面布局、功能分区，采光通风，门厅、厕所、楼梯、电梯的布置，消防疏散等与建筑设计有关的知识；结构重点讲授一榀框架的选取、计算简图的确定、荷载的计算、内力的计算、内力的组合，基础、梁、板、柱、楼梯的结构设计计算和构造要求等。讲授时要结合最新规范、标准、图集，平时了解应用过这些规范、图集、标准，毕业设计时才能从规范中快速查找到所需的内容。

同时优化课程设计、作业和试卷内容，加强对核心课程的考核，严格评定作业、考试及课程设计成绩，为毕业设计打下坚实的基础。

2.2 邀请企业的工程师对指导教师进行业务培训

邀请了广东建筑艺术设计院有限公司河南分公司的高级工程师对我院指导教师进行建筑设计培训。结合实际工程主要培训了建筑设计的流程和内容，包括建筑方案的确定，建筑平面设计，建筑剖面设计，建筑体型与立面设计，建筑的构造设计。最后讲解了建筑图纸的表达的注意方面、实际工程的图纸深度。

邀请了信阳市水利勘测设计院的高级工程师对我院指导教师进行结构设计培训。结合实际工程主要培训了结构设计的流程和内容，包括结构形式的选型，承重体系的选择，承重构件截面尺寸的初选，计算跨度和高度的确定，荷载和计算简图的确定，内力计算、截面配筋，重点讲解了图纸的表达和结构计算软件PKPM的使用。

两位高工还查阅了我院历年做过的毕业设计，针对施工图纸存在的问题与指导老师进行了交流，每位指导老师也根据自己在指导过程的一些困惑向两位工程师进行了请教，通过此次请进来的培训，使指导教师对实际工程的设计有了更深入的理解。

2.3 聘请企业的工程师担任指导老师

广东建筑艺术设计院有限公司河南分公司为我院引进的校企合作企业，办公地点在我院办公楼的三楼，利用此便利条件，聘请了他们的工程师担任我院毕业设计的指导老师，安排部分毕业生在驻校企业内参加以实际工程为背景的毕业设计，设计过程中严格按照施工图阶段的要求开展，设计院的人员熟悉合同文件、设计图纸、技术标准、技术规范，这些正是毕业设计指导中需要重点加强的地方。还解决了指导教师不足的问题。学生的积极性很高，这些学生也带动了其他没参与实际工程同学的积极性，通过相互交流，毕业设计质量较以前明显提高。

2.4 充分利用网上交流平台，提高指导效率和覆盖指导盲区

建立互动的网上交流平台，如公共邮箱、QQ群、微信群等，方便师生及时沟通和交流。在交流平台上可发布通知事宜，存放设计资料、设计规范、标准、专业图集及其它常用资料，展示往届的优秀设计成果等。学生可关注指导教师所发布的毕业设计相关事宜，并及时跟进，认真完成；指导教师可关注学生提出的毕业设计问题，并尽快给予答复。

就业和考研对毕业生来说是头等大事，直接关系到学生未来生活的方向，一部分学生很早就开始奔走于各大招聘会忙着找工作，考研的同学要复试、调剂等，给毕业设计进度计划的执行带来很大的难题。对这些学生要进行统计，及时了解他们的毕业设计完成情况，如若在外地，不方便当面指导，以往这就是盲区，现在可通过微信、QQ，发送毕业设计文件、图纸等，跟踪、督促他们，并给与更多的关注和指导，减弱找工作或研究生复试、调剂等学生外出对毕业设计的不利影响。

2.5 提供毕业设计专用教室，加强全过程管理和监督

为毕业生提供了两间各100 m2的毕业设计专用教室，集中起来做毕业设计，方便了师生及学生之间的交流和老师的指导，可以及时了解学生完成毕业设计的情况，为毕业设计全过程管理和监督提供了前提条件。

全过程管理和监督由指导教师直接负责。指导教师对毕业设计时间安排、质量标准、过程管理、答辩要求、成绩评定、资料整理等提出明确要求。组长每日考勤，学生每周向指导教师汇报本周进展、存在问题和下周计划。实施全过程检查，初期检查选题、调研情况、建筑方案的合理性、进度安排等；中期检查设计进度、阶段成果、后期计划等；末期检查图纸和计算书的完整和规范性、成果整改情况、是否达到答辩要求等。实践证明：指导教师对毕业设计制定的全过程管理制度越完善，管理越到位，毕业设计质量就越好。

2.6 制定科学的评价体系，对学生的毕业设计质量和教师的指导情况进行评价

学生的毕业设计成绩仍由指导教师成绩、评阅人成绩和答辩成绩组成。指导教师的成绩评定要有详细的依据，如考勤、设计的难度和工作量、过程记录、计算书和图纸的质量等，适当提高指导教师评定成绩的权重，建议提高到40%。适当降低评阅人评定成绩的权重，建议降低到20%，因为指导老师最了解所指导的学生的毕业设计情况，评价较客观准确。答辩成绩有三个老师共同评定，相对客观，权重不变仍按40%，但要规范答辩程序。

对指导教师的考核，建工学院成立了毕业设计指导教师考核委员会，委员会由指导水平较高的老师、设计经验丰富的企业工程师组成，制定了考核标准，专对指导老师的指导情况进行量化考核，同时毕业生也对自己的指导老师态度、能力水平，进行打分，考核委员会评分占70%，学生评分占30%，把量化结果作为对指导教师奖惩依据，以此调动指导老师的积极性。

3 结语

根据自己多年指导毕业设计的体会，结合信阳师范学院的实际做法，对地方院校土木工程专业毕业设计存在的问题进行了全面的剖析，提供了一些提高毕业设计质量的做法，有不少是经过实践检验具有良好教学效果的措施，希望通过对土木工程毕业设计课程教学改革的不断探索来进一步提高教学质量，培养出大批合格的应用型土木工程专业高素质人才。