浅议德育主题班会的设计

徐蕴伟　乔纯杰　申森

【摘要】  主题班会是班级实施德育教育的重要阵地，也是一个班级同学之间、师生之间情感互动交流的平台。一般来说，主题班会的主题应当是学生共同关心的问题、认识有分歧的问题或一些带有倾向性的问题。主题班会的主题设计需要从我们在日常工作中寻找与发掘，要多观察、勤思考，经常接触学生和家长，即重视班主任的主导作用，更要体现学生的主体作用。

【关键词】  主题班会 中学德育 主题德育

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-024-010

目前德育主题班会活动已在很多学校开展，但很多农村中学流于形式，即使开展也没有充实的内容和正确的导向。下面根据个人经验，就存在的问题提出几点看法：

一、明确内容导向

1.德育主题班会主题内容要有思想性，即每一次主题班会要有明确的教育目的与要求;要与国家和学校的教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。

2德育主题班会主题内容要有针对性，即主题班会要切合班级和学生的思想实际，实事求是，要做到有的放矢。

3.德育主题班会主题内容要有全员参与意识，即师生要全员参加，不要忘记任何一位同学和老师，让每个人既是观众又是演员。要注意让那些性格内向而不善言辞的学生的积极性得到发挥。

4.德育主题班会主题内容要有知识可学，即主题班会的设计中应渗透丰富的知识内容。初中学生思想品德的修养是以人类的丰富知识为载体的。让学生在欢乐轻松的气氛中受到感染和教育，还要学到课堂上学不到的知识。

5.德育主题班会主题内容要有趣味性，增强主题班会的趣味性，有利于学生个性的合理发展。使每个同学都能充分展现自己的才华。

6.德育主题班会主题内容要有艺术性，即主题班会要充分运用多种艺术形式来突出主题、渲染气氛、陶冶情操、增强感染力，以求得到最佳教育效果。

二、做好准备工作

首先是教师的准备。教师要把握好“度”，有时看似教师的偷懒，实则可以激发学生的参与热情。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，教师的作用是一个引领，不可以散手不管也不可以大包大揽，否则就午饭调动学生的积极性，布置可以笼统一些。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。因此，班主任要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。

三、主题班会禁忌

1.忌空泛

主题班会尽管形式多样，但活动却无实效，其主要原因在于班会的选题大而空，针对性不强。正确做法如下：

（1）主题的确立要实在。主题要小，不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事，而是小中见大，从大处着眼，小处着手。主题的设计要贴近学生，富有针对性。一是针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄;二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。设计要务本求实，针对实际问题，注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。

（2）选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于挫折教育方面的主题。

（3）要从养成良好习惯、自尊自强等方面入手，让初一学生顺利进入“中学生”这个角色。此外，绝大多数初一学生都希望能好好学习，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《我们的大家庭》、《我的青春我做主》等主题班会，使学生的心头点燃爱的火花，升起理想的光华。

2.忌说教

主题班会是学生自我教育的一条途径，班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位。在主题班会上有些班主任一言堂，涛涛不绝，效果较差。因此班主任要当好“导演”而不是“演员”，主要在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召开过程中进行点拨，在结束時候进行总结升华。在主题班会课的召开过程中，完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干。

3.忌作秀

在优质班会评选中，有的无论是学生的表演，还是学生发言一点错误都没有，可以说是天衣无缝。但是恰恰是这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，因为在这个过程当中，如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题，一遍一遍的表演，大家就会对它产生另外一种情感体验，甚至会抵触这样一个过程。班会变成了表演，同学们在班会上的发言，不是他真实思想的表达，而是老师一厢情愿的体现。这样的班会，不管形式上有多少花样，也不可能出现思想上的碰撞、激荡和交锋。

本文系河南省农村学校应用性教育科研2018年度课题，课题名称：农村中学学科德育实践性研究;课题编号：18-HJYY-514

[ 参  考  文  献 ]

[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践.2010（04）.

[2]班建武，檀传宝.改革开放30年中小学德育课程的变迁与发展[J].思想理论教育.2008（24）.

[3]鲁洁.边缘化外在化知识化--道德教育的现代综合症[J].中国德育.2006（09）.

[4]刘慧生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1.