表演情景剧，趣味学化学

孙敏霞

【摘要】  表演情景剧是化学教学的一种特殊形式。情景剧具有有趣性、生动性、形象性，可将化学的知识点通过表演的形式有效地融入情景剧中，从而激发学生思维，提高学习兴趣、改善教学环境、优化教学过程、提高教学质量，同时还能让学生在情景剧的表演中进一步感悟其中的化学知识，达到寓知于乐、以趣激学的目的。

【关键词】   情景剧 表演 趣味 实录 反思

【中图分类号】  G633.8                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-087-020

初中化学可以提供给学生最基本的化学知识、技能、方法和必要的教学资源，是化学教育的启蒙阶段。一直以来，初中化学的教学任务繁重、教学时间短，所以化学教学过程中普遍存在教师赶课、学生赶学的现象，因此学生在化学学习的過程中常常会感到枯燥、乏味，并丧失学习兴趣，导致低效学习甚至无效学习的情况。那如何让学生感受到学习的有趣并乐学、爱学呢？除了运用常见的实验、故事、新闻片段、口诀、顺口溜等教学方法，表演情景剧更是一种可激发学生思维，提高学习兴趣、提高教学质量的新颖教学方法。通过情景剧能让学生在表演中感悟化学知识，培养了语言表达能力、团队合作精神，达到寓知于乐、以趣激学的目的。因此本人在第二单元《我们周围的空气》课题一《空气》的第二课时的教学过程中采用了情景剧的表演。

一、活动目的

通过指导学生自编自演化学情景剧“空气王国”学习氮气、二氧化碳、稀有气体等几种气体的性质、用途，感悟其中的化学知识，体会学习化学的愉悦感，提高学习的兴趣，在表演中加深全班学生对该部分知识点的理解和运用，同时培养学生语言表达能力、表演能力和团队合作精神，真正达到寓知于乐、以趣激学的目的。

二、活动过程

1.化学情景剧“空气王国”表演实录

【旁白】：在美丽的空气王国里，有德高望重的氮气、性格活泼的氧气、性情孤僻的惰性气体世家、热情澎湃的二氧化碳、游手好闲的其它气体与杂质大臣们。

【太监】：女王陛下，我们空气王国鸟语花香，空气多好啊！我们空气王国的大臣们本领也是棒棒哒，今天可是他们比试本领的好日子啊。

【空气女王】：额，我以我的大臣们骄傲啊。

【大臣们】：参见陛下。

【CO2】：启禀女王陛下，微臣虽然性格热情澎湃，但做事一向低调，俗话说：金子总会发光的，微臣的本领日后不用比试，自能分出高下，来日方长。

【N2】：女王陛下，我们三个不用比，一看就知道我是老大。

【O2】;女王陛下，虽然我的体积分数只占21%，是老二，但我可不是二货。

【N2】：那咱们比试。

【O2】;好，你知道以前为什么人们叫我“养气”，那是因为动植物呼吸、医疗急救离不开我，潜水登山都要我，厉害吧。

【N2】：你不就是供给呼吸嘛。切。。瞧我高富帅，能作保护气焊接金属、充入灯泡里延长寿命、充到食品包装中防腐，怎样？

【O2】：小意思，你高富帅，我还百富美呢，你瞧，我支持燃烧，炼铁炼钢、气割气焰、航天和化工生产哪样少得了我。

【N2】：这有什么了不起，我变身为液氮，可作冷冻麻醉和使超导材料在低温下显示超导性能;本领大吧？我还告诉你个秘密，一般人我可不告诉他，我不但本领大，粉丝还一大把！

【O2】：额、额，氮气兄，你不是说你有很多粉丝，那我就考考你的粉丝？

【N2】：那是，我的用途多着呢，制造硝酸和氮肥也是我的功劳，氧气兄，你漏两手啊？

【O2】：不是，怎么只有我们两人的，稀有气体兄呢？

【稀有气体】：一般人我还懒得搭理它，我可是大名鼎鼎的“惰性气体”，我就搞不明白了，不是人多力量大么？咋我六个小人（氦氖氩氪氙氡）被忽略不计了，但可别小瞧我们，我们的本领可是杠杠哒，如做多种用途光源，保护气;氦兄弟制造低温环境;氙兄弟用于医疗麻醉.

【女王陛下】想不到我空气王国人才济济啊，个个本领超群呀，你们都是棒棒哒。

【太监】;女王陛下，大事不好了，通过卫星探测到有大批侵略者入侵我们王国。

【女王陛下】：快找国师

【国师】：启禀女王陛下，今天我们已经熟知了各位大臣的本领，请陛下允许臣带领大臣们，做好作战准备，将侵略者赶出我国疆土。

2.学以致用

请同学们结合化学情景剧《空气王国》完善表格。

3.梳理归纳

各小组派代表梳理空气王国中的几个大臣氮气、氧气、稀有气体的性质与用途，并归纳出物质的性质与用途间的关系。

4.空气王国保卫战

请同学们为美丽里空气王国的“保卫战”出谋划策，解决以下四个问题这场“战役”就可以胜利了。

【问题一】：空气王国的“侵略者”是谁？来源？

【问题二】：这些“侵略者”造成哪些危害？

【问题三】：为了保护空气，你能做些什么？

【问题四】：预防“侵略者”入侵的措施有哪些？

三、师生教学后记

1.学生活动感悟摘录

（1）李同学：这次情景剧表演的成功，离不开所有成员辛苦的付出，当看到同学们观看情景剧笑的前仰后翻，同时还能学习到化学知识，这些知识点就在我们情景剧的演绎出来，我坚信我们这次的表演活动圆满成功了，原来学习化学这么有趣。

（2）刘同学：在这次活动中我扮演一个空气王国里的“空气女王”，那种优越感非常好。记得我们刚开始排练时闹出很多笑话，但每位成员都很认真对待，不断的排练，“一份耕耘一份收获”，这次的活动让我受益匪浅。

（3）张同学：在排练的过程中，我们每位成员付出了很大的努力和汗水，同时也收获了快乐和友谊。我觉得这样的活动非常好，整节课的课堂气氛非常轻松愉悦，同学们在快乐的氛围中学到剧情里的化学知识，同时还将本节课余下的问题如空气污染物、来源、危害、防治措施等也顺着情景剧的情节很快就解决了，可以说整堂课，吸引了同学们的眼球、刺激了听觉器官、开动了脑神经，同学们印象肯定非常深刻，真正达到了“趣味學化学”的目的。

（4）郭同学：刚开始老师让我演“太监”这个角色时，我第一反应就是担心同学们笑话我，所以我不愿意演，但在老师和同学们不断的鼓励和支持下，我欣然地接受了。在情景剧正式演出时，当我一开口说话，同学们开怀大笑时，我内心充满了自信，我本是一个学习成绩并不理想的学生，但通过这次活动，让我收获了自信，同时也让我喜欢上了化学。

2.教师的思考和感悟

由于初中化学教学中存在知识点多，时间短的特点，导致教师普遍存在赶课的现象，无形中忽略了课堂的趣味性，再者老师对化学课堂教学缺乏热情和激情，在教学过程除了实验课外，基本无“趣味”可言，学生常常会感到枯燥无味、厌学，从而导致低效教学。在化学教学中，要把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要。建构主义学习观给我们的启示：课堂教学也不能满堂灌，填鸭式教学，而要积极创设教学情境，激发学生兴趣，激活学生思维，让他们主动参与知识的建构过程，方可提高有效性。

在本节课的教学中，根据该课题内容将化学知识点编成化学情景剧《空气王国》，创设有趣的学习情景，使学生在愉悦的氛围中主动学习了氮气等物质的性质和用途，充分感受到学习化学的趣味性，学生们从未有过的专注投入学习，达到“表演情景剧，趣味学化学”立竿见影的目的。

总之，在化学课堂教学中要努力营造快乐的学习情境和氛围，增加学习的趣味性、愉悦性，以激发学生学习兴趣。其实生活中有很多的的化学情景和教学素材，只要我们老师多留意，合理地运用到课堂教学中，定能使我们的化学教学充满趣味性，对改变学生的学习态度具有重要意义。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱良才.让教学更生动—激发兴趣让学生快乐认知[M].重庆：西南师范大学出版社2011.6.

[2]明正球.趣味性语言在初中化学教学中的应用[M].化学教与学.2013（3）.42.

[3]唐力.化学探究式教学过程建构性特征的研究.[期刊论文]-化学教学2002（3）.