初中数学互动导学优化对策探究

王雷

【摘要】  数学是义务教育阶段重要学科，在实际教学过程中需要教师的教学与学生的有效参与进行结合，以实现教学的高效性。互动导学是实现师生有效互动的重要路径，对加深学生对数学知识的感悟有重要促进作用。文章在分析互动导学在初中数学教学中的应用意义的基础上探讨具体应用对策，以发挥互动导学的价值。

【关键词】  初中数学 互动导学 优化对策

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-152-010

数学内容逻辑性强，要求学生具备一定逻辑思维能力，因此是初中学生学习的难点。学生在实际学习过程中参与程度不高是学习效果不佳的主要原因。在素质教育背景下，教师要创新教学理念和方法，以学生为主体，通过师生的有效互动提高学生的课堂参与程度，以使学生在活跃的氛围中提升学习效果。

一、互动导学的内涵及其在初中数学教学中的应用意义

1.内涵

互动导学主要是以互动为课堂教学的主要表现形式，以教师的指导为课堂教学的主旋律。教师的指导与学生的学习相结合，形成良性师生互动，以使课堂教学时间的分配更合理、更科学。互动导学主要分为四个阶段，一是教师在深入研究教学目标的基础上进行教学情境的创设，并在情境中向学生展示目标，使学生根据教学目标进行思考;二是学生通过思考提出问题，与同学或教师进行交流，以利于学生掌握解决问题的方法;三是学生完成问题后，教师对学生的完成情况进行归纳，给学生适当的点拨，以为学生的日后学习奠定基础;四是教师对学生的学习进行点评和反馈，以使学生了解自己对知识的掌握情况。

2.意义

传统的数学课堂一直是教师主导，教师进行课堂教学的组织、教学内容的讲授、学生纪律的管理，学生被动进行知识接收。教师主导的课堂无法突出学生的主体地位，不利于学生智力的开发，学生在课堂上对教师设置的活动参与度不高，导致学习存在一定的滞后性。互动导学作为素质教育背景下的新型教学模式，是提升数学教学效果的重要路径。在互动导学教学模式的辅助下，教师变传统的课堂主导为学生学习的引导，教师在课堂上讲授知识的时间和学生在课堂上学习知识的时间基本是均等的。学生的主体地位得到突出，学生在学习过程中遇到的困难也能得到教师的及时帮助。学生在师生平等的氛围中更愿意參与课堂活动，学习积极性更强，利于培养逻辑思维及创新思维能力。

二、互动导学在初中数学教学中的具体应用

1.在课前预习中的应用

在备课时，教师要将学生的自主学习导学案作为教学重要内容，以利于学生在预习过程中掌握要点，有效提升学生的学习效率。教师要先了解学生的学习情况，根据学生的理解能力进行预习知识的设置，以有效激发学生的兴趣，使学生的预习更有针对性，以突出预习重点。

如在进行“几何图形”教学时，首先，教师先根据学生的能力和需求进行教学方案的设计，以体现教学理念。教师将教材知识分成三个部分，基础部分、巩固部分和开拓创新部分，使学生在原有的知识经验的基础上了解教师的导学案。其次，教师结合学生的经验，选取生活中的相关素材进行展示，以激发学生的积极性，使学生能用自己的语言对自己的理解进行描述。再次，让学生认识到点、线、面的关系，感受点、线、面的相互转换，以提升学习效果。

2.在课堂教学中的应用

初中数学知识相对于其他学科知识来说较抽象，因此学生对数学的学习兴趣不大，对数学学习也有一定的困难。教师可以利用互动导学模式进行课堂教学内容的讲授，通过有效的师生互动激发学生的逻辑思维意识。无论采用何种教学方法，课堂依旧是知识讲授的主阵地，通过互动导学的有效应用，可以发挥学生在课堂上的主动性，能有效保证课堂教学效果。

如在讲授“相似三角形”时，教师可以不直接进行基础知识的导入讲授，而是通过给学生设置问题（世界上任意六个人相互认识或不认识），让学生通过资料查阅、书籍查找等方法进行问题的解决。面对自己从未遇到过的问题，学生会不知所措，但是在教师指导下，学生以小组为单位进行交流沟通，以进行问题解答。在小组成员交流过程中，教师进行辅助，以帮助学生解决小组讨论过程中的困难，通过引导使学生向正确的方向迈进。在小组讨论与教师辅导的师生有效交流后，大部分学生对该问题有一定的头绪，之后教师引入相似三角形的概念，并进行相似三角形的论证讲授，以提升学生的逻辑思维能力。

3.在归纳教学中的应用

在实际教学中，教师要注重学生归纳能力的培养，使学生形成对课堂学习内容的归纳意识，以构建完整的知识体系。学生在归纳过程也能提升沟通交流能力，为学生的全面发展奠定基础。

如在教学“认识不等式”时，教师在学生课堂学习的基础上进行归纳，为学生列出不等式的概念、解法，以及并列不等式，之后让学生回顾课堂所学知识，并对知识进行比较，以加深学生对不等式的理解。在进行总结和归纳时，教师要照顾到不同层次的学生，为他们布置不同的归纳问题，以使所有学生都能在原有基础上得到提升，改变学生被动学习的状态，提升学生学习效果。

总之，在初中数学教学中应用互动导学模式时，教师要及时转变传统的课堂主导地位，为学生营造和谐轻松的学习氛围，在构建师生和谐交流的基础上提升学生的课堂活动参与度，使学生能灵活应用数学知识解决实际问题。互动导学模式能有效拓宽学生的知识面，开拓学生的思维空间，使学生在思考与交流的过程中提高自主学习能力，最终实现全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈勇乐.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作？用[J].新课程（下），2016（08）：39.

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[3]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].新课程？导学，2017（30）：14-16.

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