高中班主任班级德育管理创新路径研究

陈春梅

【摘要】  班级是学校教育的基础单位，班主任是班级管理的主要负责人，是班级德育的“总舵手”，是学生成长的导师。一个优秀的班主任可以为学生营造良好的学习氛围，有效提升班级凝聚力，在促进学生成绩提升的基础上培养学生良好的品质。文章主要通过班级文化建设、发挥班主任的示范和感化作用、做好德育规划几个方面入手，以提升班级德育管理的有效性。

【关键词】  高中班主任 班级管理 德育 创新路径

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-183-010

在高中学习阶段，班主任的压力和责任是最大的。班主任既要进行日常课程的讲授，还是时刻关注班级学生的状态，开导学生，陪学生成长。在进行班级管理时，班主任要将德育放在首要位置，以为学生指明方向，使学生健康成长。德育属于基础性教育，学生接受的德育教育直接影响其日后学习、工作与生活，因此，班主任要结合网络时代高中生的特点，采用科学的德育手段，通过感化与坚持，提高学生的综合素养。

一、通过班级文化建设营造良好的德育氛围

在班级管理过程中，班主任要加强班级文化建设，以营造良好的德育氛围，为学生的学习以及各项活动的开展提供基础条件。对学生来说，班级是其学习的主要场所，良好的氛围可以对学生进行熏陶，以使学生自觉提升自身德育水平。班级环境直接展示出班级文化气息，有序的环境，干净的教室都是良好的班级文化的展示，都能使学生受到熏陶，使学生在潜移默化中培养良好的品德及行为。班主任在建设班级文化时要与教学目标进行结合，使学生形成责任感。班主任要让每位学生都参与到班级文化建设中来，通过自身优势的发挥进行班级文化活动的策略，在提升学生交际能力的基础上加深学生之间的关系，使每一位学生都认可班级文化，并按照正能量的班级文化要求自己，时刻保持善良、正义。

二、通过班主任的示范和感化提升德育效果

班主任在日常班级管理过程中要通过循序渐进、层层递进、潜移默化等方式将德育融入其中。首先，班主任要提高自身素质，通过自身的榜样作用影响学生。时代在发展，班主任的管理理念也要与时俱进，以满足学生的学习需求。班主任的素养提升要与时代相符合，能回答大多数学生问题，帮助大多数学生解决困难。班主任要树立正确的德育观，并与学生分享，以提升学生的德育能力，使学生能够尊重班主任，遇到问题时能与班主任进行沟通。其次，班主任要对学生进行感化教育。高中学生虽然思想日趋成熟，但其还处于品格和价值观形成的关键时期。网络的快速发展，使学生能通过多种渠道接触不同思想，在多元化思想的影响下，学生很容易受到影响，班主任此时要对学生进行感化教育，通过无言之声将励志、价值观导向的行为渗透到班级德育管理过程中，以感化学生。每个人最渴望的是被肯定，哪怕一个眼神的鼓励，都值得欣喜，高中学生也一样。针对学生这种渴望被肯定的需求，班主任在进行班级德育时要学会换位思考，不能站在道德的高度指责学生，而是要通过无言的感受消除学生与班主任之间的隔阂，使学生愿意接近班主任，愿意进行交流。班主任可以通过主题班会进行德育，如设置“你如何看待校园欺凌？”并让学生对“如果你看到校园欺凌事件，你会阻止吗？”“如果有有嘲笑你，你会使用暴力进行还击吗？”进行深入思考的辩论，以让学生深入了解，一个人要认识到自己的行为的对与错，认识到行为的界限，并勇敢承担责任。

三、通过德育规划的制定有序开展德育活动

班主任在進行班级德育管理时要制定科学的活动规划，以有效利用现有的德育资源，使德育活动的开展更有序。一个学校在发展过程中会确立自己的育人理念和育人目标，教师在制定班级德育目标时要以学校的总目标为指导，进行针对性规划的制定，以使班级德育目标的实现更有针对性和指导性。班主任在对班级进行德育管理时要通过长抓不懈，以突显德育成效。班主任对学生进行德育管理是对学生进行人格塑造和心灵感化的过程，这是一个课题。所以班主任在制定规划时要鼓励学生参与其中，通过学生意见的收集与整理，采纳学生的优秀意见，以培养学生集体荣誉感。因为德育管理规划是学生参与制定的，学生会有较强的认同感，在规划制定后，要严格执行，以使学生了解规划的权威性。规划是班主任进行德育管理的依据，能保护德育有效有序实施，但是在实施过程中，对于一些不适合的内容要进行适时修订，以使学生在自律与他律结合的基础上培养良好的人格。

责任意识是班主任德育管理过程中要培养学生的一个重要意识，也是学生需要具备的主要道德意识。责任意识是学生承担对自己、对他人、对集体、对社会、对国家的责任，并履行相关义务的一种认知。学生责任意识的培养直接影响其日后在社会的发展，也能使其获得更多的认可。班主任在培养学生责任意识时可以站在学生的角度组织活动，如组织班级集体活动或与责任相关的主题班会。同时让学生承担组织活动的责任，学生以主人的身份进行班级活动的组织，自然能在活动中积累经验，并提升责任意识。

总之，对学生进行德育教育需要一个长期的过程，德育教育如同长跑一样，需要通过中间的种种努力才能见到最后的成效。班主任是学生德育教育的主要责任人，应将德育教育融入班级文化建设中，通过自身的示范和感化对学生进行无形的引导，通过制定德育规划，对学生进行持之以恒的培养。班主任要将多种资源进行整合，为学生提供一个良好的发展环境，以通过无声的种子的播种收到累累硕果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴俊德，吴勤德.倾听引导感化——中学班主任班级德育教育“三部曲”[J].学周刊，2011（8）：16-17.

[2]刘培琴.用爱感化教育问题学生——班主住德育工作经验交流[J].未来英才，2015（10）：111-111.

[3]李晓琴.浅谈德育中的“故事感化法”——班主任工作中的点滴体会[J].小作家选刊：教学交流，2011（7）：25-25.